新課改背景下提升普通高中學生的英語書寫能力

劉應軍

摘要：本文將分析新課改背景下普通高中學生英語書寫現狀及存在的問題，進而分析普通高中學生英語書寫能力不強的原因，同時根據筆者的教學踐經驗試圖為這一問題尋找有效的解決途徑。通過對這一問題的論述，將在教學中不斷提高學生的語言輸出能力，為進一歩學習英語打下堅實基礎。

關鍵詞：英語書寫;重要性;緊迫性;規范

一、英語書寫的現狀及問題

眾所周知，自從高考采用網上閱卷以來，學生們寫一手好字的要求應運而生。《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確指出：作為衡量語言輸出能力和運用能力的重要手段，書面表達是高中生必須具備的一項重要的語言技能。但長期以來，由于英語書寫教學未受到足夠的重視，以致很多學生書寫潦草、毫無章法，書寫水平遠遠達不到《課程標準義務教育階段（2011年版）》和《普通高中英語課程標準（2017年版）》的要求。本人發現中學生存在以下主要問題：（一）英語書寫的重要性、緊迫性認識不足;（二）英語書寫缺乏規范。

二、英語書寫的重要性、緊迫性

首先，英語書寫的重要性。《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確說明語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。聽、讀、看是理解和輸入語言信息的過程，說和寫是表達和輸出語言信息的過程。書寫是中學英語教學的一項首要任務，也是每一個中學生必須掌握的基本技能。其次，《全國高等學校統一招生考試說明（2011年版）》中對寫高考書面表達評分原則明確規定：書寫較差，以致影響交際，將分數降低一個評分檔次。因此，不論從主觀還是從客觀角度來看，英語書寫但對作文評分都起著重要的作用。

其次，英語書寫的緊迫性。對于每一名高中學生，一年高考，三年備考，高中三年時間很短。《課程標準義務教育階段（2011 年版）》和《普通高中英語課程標準（2017年版）》對于英語書寫都作出了明確具體的要求，在日常的教學活動中，教師和學生應嚴格執行。由于高考指揮棒的影響，自高一學生一入校，絕大部分時間被用于訓練客觀題，這就導致了考生忽視了英語書寫的訓練。自從采用電腦閱卷，試卷經過掃描后，閱卷老師直接看電腦屏幕上的視覺印象會比過去紙上的視覺效果更為突出。如果學生書寫規范，字跡清晰飽滿工整，字形大小適中，卷面整潔，便能給閱卷老師帶來美好的第一印象，往往能勝人一籌。因此在高一年級起始階段，應做好初高中銜接，加強英語書寫訓練，為高考助力。

三、促進學生英語書寫規范化

1.字體、用紙規范化。我選取的是簡單又整齊，學生易上手見效快的衡水體，并逐個字母教學生書寫。對于書寫用紙，剛開始，我們使用四線三格紙，練習字母的正確筆順，強調書寫要點，從 26 個字母到單詞、句子、篇章、最后到標點符號的書寫進行詳實的訓練指導。例如占中間結構的字母“a，m，n，e，c”等，要求頂滿格，做到書寫飽滿，字母大小一致。超出中間格的，例如“p，d，f，q，L”只寫到上或下格的1/2處，做到美觀大方，整齊和諧。只有每個字母，單詞和句子寫好了，寫出的試卷才美觀。我時常提醒學生在書寫時，手一定要用上勁以形成肌肉記憶，只有這樣，才能保證在考場上書寫時，能像平常練習一樣自然流暢的輸出。接著循序漸進地刻苦訓練單詞，句子的書寫，最后指導學生最終適應考場上的書寫形式。

2.標準和訓練規范化。好的英語書寫應具備以下四條標準：①筆劃整齊斜度相同（呈45度角），不會東歪西倒。②高低適度，該頂格要頂格，不可出格或沒到位（特別是bdhkl的書寫）。③外形明顯、飽滿、清楚，不可似是而非。④字母、詞間距要勻稱、寬窄適度、疏密得宜，不可過于擁擠或過分寬松。明確標準之后，教師就要高效訓練學生將練字和知識應用相融合。我們從限時練習字母著手，接著限時聽寫單詞、句子直至作文。我反復強調聽寫時必須規范，在背寫的同時給學生充分的時間練字。起初會很慢，但學生越寫越有自信，書寫的速度和精度也隨之提升。每逢考試前，我都要給學生重申英語書寫的規矩，書面表達乘過1.25以后的分數是18分，少一分，劃一處，涂改一處，都要罰抄一遍范文，上不封頂。我時常告訴同學們，功夫要下到平時，否則面對高考我們將手足無措，如臨大敵。另外，要科學合理分配時間，書面表達用時40分鐘，10分鐘打草稿，15分鐘遣詞造句，15分鐘謄寫。記住僅謄寫一步，就要花費15分鐘，謄寫的美觀工整，才會給閱卷老師留下良好的印象，讓自己勞有所得。

3.教師的指導、評價規范化。學生書寫前，書寫中，書寫后，教師要有規范的指導、評價。學生書寫前，教師應給予規范的講解和正確的示范并端正其書寫態度;學生書寫時，教師應巡回指導，不僅指導寫字姿勢、筆順、大小、寬窄、傾斜度，還要指導運筆技巧，對學有吃力的學生還要手把手的教。對學生的書法作業也要及時的批改，有針對性的指導講解。要經常表揚書寫認真的學生，時常張貼、傳看或展出優秀的書面作業。好的作業寫上鼓勵性的批語，如“good，very good，nice， pretty good，excellent”等，差的給予適當批評并提出希望或建議。

筆者所帶的每一屆學生很多都在學校舉行的英語書法比賽中獲得一、二等獎，并受到同行和同事們的高度贊揚，這足以說明只要教師嚴格要求，對學生循序漸進地進行悉心指導，全面提高學生的書寫水平是完全可以達到的。

參考文獻：

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[2]教育部考試中心.2015.普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明[M].北京：高等教育出版社.

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[4]教育部考試中心.2020. 2020年全國普通高等學校招生統一考試英語試卷 （全國Ⅰ卷）[M].北京

河南省焦作市第十二中學英語組