小學數學的趣味課堂教學策略研究

陸順天

【摘要】數學對于國家的進步和發展是具有重要作用的，不僅有利于學生在發展數學思維能力的同時，還能夠增加學生的數學專業知識。而且小學數學作為學生在小學教育中所接觸到的基礎學科，對于學生之后的學習和發展是具有重要作用的。為此，作為小學語文教師，我們更應該在不斷改進和創新小學數學課堂教學策略的同時，還要做到在小學數學課堂中注入創新意識。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學策略;趣味教學;具體方式

數學作為小學教育教學中的三大主要學科之一，不僅對于學生的之后的學習還是學生之后的生活都是具有重要意義的。因此，不管是學校教育部門還是學校小學數學的教師，都是非常重視對小學數學的課堂教學的。因為對于小學階段的學生來說，本身小學生在學習數學知識時，就是以形象思維為主的，為此，在進行小學數學的知識教學時，為了能夠有效激發出學生的學習興趣，我們可以通過趣味教學策略進行教學，并把課本教材中抽象的數學知識能夠通過多媒體等輔助教學，以更加形象有趣且直觀的方式展現在學生面前，這對于學生之后的更加深入地數學知識的學習是具有重要作用的。

一、小學數學課堂教學的現狀

但是作為教師，要想提升小學數學的課堂教學效率，我們首先應該做到的就是觀察和分析學生的學情特點，并根據學生的年齡特點和興趣愛好來進行教學，因為只要這樣才是很好符合了新課改背景下的小學數學課堂教學要求，才能更好地把學生的學習主體地位體現出來。但是就目前的小學數學課堂教學現狀來看，其實還是存在著一定問題的，比如有些教師還是采取的以“灌輸式講解”或者“填鴨式講解”為主的傳統教學策略，這樣不僅很容易引起學生對數學知識的反感心理，還不利于學生的長遠發展。而且還有些學生由于自己還不完全具備自主學習能力或者抽象的數學邏輯思維能力，就干脆放棄學習數學知識了，其實這樣是不對的。所以作為教師，我們應該努力改進教學策略，并改變這種教學現狀。

二、趣味故事創新小學數學教學方式

并不是只要語言類的學科知識才是可以通過故事的方式進行教學的，數學學科同樣也可以讓教師通過講故事的方式創新小學數學的課堂教學方式，因為這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，還能活躍課堂教學的氛圍。尤其是對于小學數學知識中那些需要計算或者可以很好的適用于接下來的生活中的數學知識，比如一些應用題，教師就可以利用多媒體或者其他教學方式來為學生講解故事 ，進而在吸引學生注意力的同時，還能豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野，進而真正達到幫助學生提升邏輯思維能力的目的。

例如，在進行“三位數乘兩位數”的數學知識的教學時，因為本節課的數學知識是可以聯系學生的實際生活進行教學的，但是雖然聯系學生的實際生活可以拉近學生與所學數學知識之間的距離，但是，還不足以吸引到全體學生的學習興趣。為此，我們可以利用學生所喜愛的動畫片中的人物形象或者實際故事進行教學，這樣不僅也有利于拉近學生與數學知識之間的距離，還能讓學生對于數學產生一個新的認識。而且學生通過趣味故事所得到的數學知識，不僅能夠拓寬學生的數學思維意識，還有利于改變學生對數學知識的認識。這種利用故事所富有的趣味性等特點來吸引學生的注意力的方式，不僅能夠使得學生能夠在愛聽故事的心理的驅使下，積極主動地投入到數學學習中去，還有利于集中學生的注意力，進而真正達到強化學習效果以及培養學生思維能力的目的

三、小組合作游戲，培養合作探究意識

小組合作學習的教學模式是組織學生學習的一種重要方法，也是活躍課堂氛圍以及加強生生互動的一種有效教學方式。尤其是在小學數學的課堂教學中，由于小學生對數學知識的理解能力不相同，因此學生可以借助小組合作學習的機會來查漏補缺。除此之外，教師還能以學習小組為單位來進行小組游戲競賽，這樣不僅能夠有效的激發出小學生強烈的求知欲，還能很好地培養學生的合作探究意識以及提高學生的團隊協作能力。

例如，在教授“平行四邊形和梯形”時，因為這一節課的主要教學目標就是讓學生能夠通過自主探究活動來初步認識平行四邊形和梯形，并要求學生能夠通過觀察操作等學習活動來學習并掌握與“平行四邊形和梯形”的特征。所以在課程開始，我便會讓學生拿出事先便已準備好的剪刀和紙張，并讓學生通過“割補”的方式來發現這兩個圖形之間的關系。這樣不僅能夠使得學生的課堂注意力保持得更久一些，還能讓學生在實際動手操作時能夠更好理解數學知識的形成過程。因此教師應該學會根據課本教材內容來設計合理的動手操作的教學環節，以此來讓學生在自己動手操作的過程中，充分鍛煉自己的動手能力和動腦能力。

總之，隨著社會的不斷進步和發展，教育教學方式也應該是與時俱進的對于小學階段的學生來說，因為他們還不完全具備自主學習的能力，而且他們在上課時的注意力也很容易分散。所以教師在進行小學數學教學時，除了要摒棄之前以教師為主體地位的傳授式教學模式之外，還要根據教育部的最新要求采取創新的方法進行教學，適當地結合教學內容，來采取豐富多彩的趣味教學方式，進而在調動學生學習興趣的同時真正達到構建小學數學高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]梁強輝.培養習慣，助力小學數學高效課堂[J].教育觀察（中下旬刊），2014，3（09）

[2]王佩.如何打造小學數學教學高效課堂[J].考試周刊，2014（19）