初中道德與法治課堂教學(xué)有效性思考

王靈

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的教育教學(xué)理念下其極大程度地推動了初中教學(xué)工作的有效開展，初中道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生品德意識及德育理念的重要學(xué)科，由于長時間受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無論是學(xué)科教師，或者學(xué)生家長，亦或者是學(xué)生，其對于道德與法治課程的重視程度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得道德與法治學(xué)生的重要教育意義難以體現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生良好思維品格的形成。因此，作為初中道德與法治教師，自身應(yīng)當(dāng)切實(shí)挖掘有效地教學(xué)方式，以不斷提高初中道德與法治課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;德育;教學(xué)有效性

道德與法治課程作為一門培養(yǎng)學(xué)生思想品德意識的學(xué)科，其根本作用就是為學(xué)生今后的人生發(fā)展鋪平道路，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，推動學(xué)生未來的成長發(fā)展。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)有效地結(jié)合我國社會及政治制度的實(shí)情，為課堂教學(xué)內(nèi)容注入新的活力，結(jié)合不同角度為學(xué)生開展教育指導(dǎo)工作，推動初中道德與法治教育教學(xué)效率取得更為明顯的成效。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

在實(shí)際教學(xué)過程中，理論知識結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情是開展課堂教學(xué)過程中的基本原則。為此，初中道德與法治教師在開展課堂教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)將其教材內(nèi)容有效地與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，并更具針對性地開展課堂教學(xué)活動。在具體實(shí)施過程中，教師可以將學(xué)生身邊的事情與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并在課上引入課堂，將這些具有生活化因素的實(shí)例與學(xué)生課本中想要表達(dá)的知識點(diǎn)進(jìn)行融合，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握，同時也能更為有效地幫助學(xué)生消化這些課本上的“大道理”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及自身身心發(fā)展水平具有良好的評估，充分了解學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上容易出現(xiàn)問題，并著重對學(xué)生這些疑問進(jìn)行指導(dǎo)，努力使自身講解的內(nèi)容更通俗易懂，促使學(xué)生意識課程與生活之間聯(lián)系

例如，在進(jìn)行九年級下冊“開放互動的世界”章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活，思考一下自己在生活中的哪些事物是基于國家之間互動影響所產(chǎn)生的。因此，很多學(xué)生便會思考，自己生活中的食物、衣服、出行、購物等多種多樣的內(nèi)容均是在這經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的前提下產(chǎn)生的，隨著國家國際地位的不斷攀升，我們與其他國家之間的往來愈加緊密，在實(shí)際生活中就能夠找到與其他國家緊密結(jié)合的實(shí)例。對此，教師可以在課上根據(jù)本章節(jié)知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的重要意義，進(jìn)而有效掌握本章節(jié)知識重點(diǎn)。

二、利用信息技術(shù)手段，深化學(xué)生課程理解

由于初中生的身心特點(diǎn)，該時期學(xué)生對于新奇、有趣、具象性的物品具有十分濃厚的興趣，而對于初中道德與法治課程而言，這門學(xué)科又無時無刻不顯現(xiàn)其抽象性特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中倍感枯燥。而隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在課上教學(xué)過程中可以熟練利用信息技術(shù)手段，精心為學(xué)生設(shè)計豐富有趣的課件等，以此有效提高初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師也可以利用信息技術(shù)手段向?qū)W生收集一些較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，或者利用視頻等內(nèi)容，以有效豐富課堂教學(xué)形式。利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行九年級下冊“第三課 與世界緊相連”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展這一章節(jié)的教學(xué)工作。在具體實(shí)施過程中，教師可以結(jié)合多媒體手段向?qū)W生展示我國在聯(lián)合國中所承擔(dān)的重要職責(zé)，以及在大災(zāi)大難面前中國所彰顯的大國氣質(zhì)，這些教師都可以利用多媒體視頻的方式展示給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對本章節(jié)知識的理解和認(rèn)知，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

三、遵循以生為本原則，開展小組合作模式

對于初中階段的道德與法治學(xué)科來說，其中很多知識點(diǎn)都是需要學(xué)生在課上進(jìn)行討論的。開展小組合作討論教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望，并針對所要思考的問題集思廣益，共同找到答案。為此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計劃、有目的的開展小組討論活動，利用這種方式既能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對問題的合作探究要求，又能進(jìn)一步解決因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不同所導(dǎo)致低效教學(xué)情況，有效促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)工作的實(shí)效性發(fā)展。

例如，在進(jìn)行九年級上冊“第六課 建設(shè)美麗中國”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用小組合作討論的形式開展教學(xué)工作，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教師可以組織其討論“建設(shè)美麗中國，我們需要做什么？”這類基礎(chǔ)性問題，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以為其準(zhǔn)備“中國發(fā)展目前所面臨的挑戰(zhàn)有哪些，我們又能從中學(xué)到什么？”等這類進(jìn)階的問題。這種分組討論形式能夠讓學(xué)生全部參與其中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

總之，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，對于初中道德與法治學(xué)科而言，教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對其的重視程度，在教學(xué)過程中充分扮演好課堂引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完整的知識系統(tǒng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及良好的思想道德品質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭晴晴.優(yōu)化初中《道德與法治》教學(xué)的策略探究[J].學(xué)周刊，2018，5（5）：124-125.

[2]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治的教學(xué)策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.