新形勢下小學數學教學的改革和升級

盧雁

【摘要】數學教學在我國基礎教育教學體系中占有十分重要的地位，因而也是推進新課改、發展素質教育的基本陣地和強大動力，迫切需要在教學方法、教學內容、教學模式等方面進行改革創新，以適應新課改的要求。為此，本文從教學實踐出發，從改革教學理念、優化教育教學手段、創新課堂教學結構三個維度入手，分析了新形勢下小學數學教學改革升級的基本途徑和具體策略。

【關鍵詞】新形勢;小學數學教學;改革;提升

新的教育教學改革，給小學數學教學帶來了前所未有的機遇和挑戰，那就是改變教學行為和教學方式，調整教學結構、策略和體系，促進學生自主、合作、探究學習，提高教學的有效性，使每個學生都能得到全面發展。因此，廣大小學數學教師需要徹底改變傳統的教學模式，探索創新的方法，推動數學教學的改革與升級，最終達到理想的教學境界。

一、運用生活教學策略，激發學生學習熱情

生活教學，能夠有效地提高學生的數學認知能力，激發學生學習數學的熱情，在教學實踐中具有重要意義。針對這一點，小學數學教師應積極拓展原有的教學思路和范圍，主動觀察、挖掘、收集與學生生活經驗有關的各種案例、材料和資源，將它們巧妙地融入數學教學實踐，增強數學的生活氣息，消除學生對數學的陌生感和距離感，促使學生體會數學的意義和價值，進而直接點燃學生的學習熱情。

比如，在教授“小數的初步認識”時，課程內容和我們的生活息息相關，因此筆者把這節課的內容和我們熟悉的聯系起來。第一，筆者在生活中舉出一些例子，例如超市購物，各種商品的價簽上都有小數點，這些小數點將整數分解成了“小數”，所以應該如何看待小數點的意義？這些是學生需要探索的問題，在面對熟悉的事物時，學生便能輕松面對。然后，筆者會設置具體的問題，讓學生用數學知識去分析、解決生活問題，感受數學與生活的聯系。

二、結合多媒體設備教學，促進學生知識理解

在教育信息化背景下，多媒體教學設備廣泛應用于教學實踐中，可以直接創新知識的呈現方式，優化學生的感性認識，從而促進學生對知識的理解和掌握。因此，小學數學教師需要主動改革，創新教學方式、方法和手段，結合多媒體等技術設備輔助課堂教學，對數學知識進行數字化加工處理，再以圖片、動畫、影像或聲音等形式呈現，從視覺、聽覺等多個層面刺激學生感官刺激，優化學生的感性認識，使之更好、更快地理解數學知識，掌握知識的本質和內在規律。

例如，在教授“認識物體”這一課時，筆者考慮到這部分教學內容較為抽象，傳統的教學模式難以讓學生理解，因此選擇利用多媒體技術進行教學。在教學過程中，筆者會利用多媒體技術來展開物體的圖片、動畫，把本課程的內容以直觀的方式呈現給學生，讓學生可以直接地去觀察各種不同的物體，并做好把握和認識，進一步深化課程內容的掌握。

三、建立科學評價機制，提高學生學習自信

評價是課堂教學的重要環節，是教師對學生學習行為的直接反饋，是提高學生學習水平和教學質量的有效依據。小學數學教師應重視教學評價，不再局限于單一的成績評價機制，合理采用定性與定量相結合的方法，評價學生的學習過程和最終結果，還應增加教學評價的主體，促使學生在自我評價、互相評價的過程中，客觀認識自己的優勢、不足，樹立學習的強大自信，更具學習的主動性和積極性。

比如，在教授“倍數和因數”的教學中，很多教師忽視了課堂評價的作用，實際上，課堂評價對學生的學習有很大的幫助，因此，筆者對課堂評價的環節進行了優化。例如，筆者會根據學生的表現來評價學生，讓學生保持一種持久的學習熱情。筆者也會根據學生對“倍數和因數”相關知識的掌握情況進行評價，通過科學評價來使學生形成對自我的客觀認識，提高學生的自信心。

四、突出學生主體地位，給予學生探索空間

學生是學習的主體，教學過程中必須確保學生有充分的探索空間和學習機會。因此， 小學數學教師要從根本上改變“以師為本、師道尊嚴”的觀念，切實貫徹以學生發展為中心的教學理念，肯定和突出學生在課堂教學中的主體地位，嘗試著與學生溝通，營造出自由的課堂氛圍，確保學生有足夠的空間思考、學習、探究，從而真正參與數學教學活動，實現學生主觀能動性的發揮。

例如，傳統的在“百分數的意義”教學中，教師占用大量課時，卻沒有給學生太多的自主空間，這種教學模式不僅限制了學生的思維發展，而且會使學生產生消極的學習心理。因此，筆者轉變了教學觀念，在課堂上設置提問空間，讓學生主動提問和質疑，以此筆者可以了解學生的知識點薄弱之處，針對這些不足筆者將加強指導，完善學生的學習方法和過程。

總之，在新課改不斷深入的形勢下，各學科教育教學要進行全面改革、創新和提升，以更好地發揮其育人功能和核心價值。因此，作為小學數學教師，要緊緊抓住教育教學發展和變化的形勢，從現實教學的實際情況出發，不斷地優化教育教學手段、創新課堂教學結構，來推進數學教學的改革與升級，最終取得理想教學效果。

參考文獻：

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