新形勢下初中數學課堂教學的策略探究

李延松

【摘要】課堂既是學生學習的主戰場，也是提高學科整體教育教學質量的關鍵。但是，由于傳統觀念的影響，有些初中數學教師在課堂上采取陳舊的教學模式，學生只能被動接受，導致課堂教學整體效率低下，甚至出現負效率。因此，每個初中數學教師必須樹立創新意識，采取多種創新、高效的課堂教學方法，積極調動和提高學生的學習興趣，不斷引導學生參與數學課堂教學，引領初中數學課堂教學高速發展和高效前進。

【關鍵詞】新形勢;初中數學;課堂教學;策略

突破傳統的課堂教學形式，發揮新課改理念的核心作用，提高課堂教學的實效性，是廣大初中數學教師所追求的目標，也是廣大數學教師所肩負的使命。為此，本文結合教學實踐，從結合生活現象、成立合作小組、引進現代設備、設置提問探究環節四個維度，分析了新形勢下初中數學課堂教學的具體方法和科學策略。

一、結合生活現象，激發學生學習興趣

在數學教學中融入生活現象，可以消除學生對數學的陌生感，有效地激發學生的學習興趣。初中數學教師應積極開拓教學思路和范圍，以生活為出發點，主動觀察、挖掘、搜集與實際經驗有關的現象、材料和資源，再與數學課程知識相結合，創設生活化的教學情境，促使學生深刻認識數學知識的應用價值和現實意義，認識數學學習的重要性，從而產生更強的學習興趣和熱情。

比如，在講授“實際問題與一元一次方程”時，這節課的內容與我們的日常生活息息相關，所以筆者結合實際生活中的現象進行教學。課上，筆者首先介紹了生活中的一些現象，引導學生對生活進行分析，感受生活中存在的數學問題，指導學生用一元一次的方程式來解問題，體會運用數學知識的樂趣。在學習過程中，學生們保持了高漲的學習熱情，加深了對所學知識的理解。

二、成立合作小組，活躍課堂學習氣氛

合作教學的應用可以打破傳統課堂的封閉狀態，有效地優化學生的學習方式和地位，促進學生主動、全面地參與課堂教學。因此，初中數學教師應根據學生在課堂中的全面了解和具體認識，進行科學合理的小組分配;其次，在小組內，教師要以積極的引導作用，積極地鼓勵和引導學生，在小組內主動地進行交流、討論、互動，分享自己的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，積極引導課堂學習，最終達到理想的課堂教學效果。

例如，在講授“整式的加減”時，筆者改變教學方法，成立合作學習小組開展教學。上課后，筆者將學生分成五組，每組五人，分小組進行教學。分組完成后，筆者布置探究任務，通過任務來引導學生參與討論，課堂教學的氣氛充分地活躍起來。在討論的過程中，筆者會進行巡視，觀察學生的討論情況，發現學生有不同意見時，筆者將從側面給予指導，完善學生的學習過程。

三、引進現代設備，提高學生理解力

現代化教學設備的使用是教育信息化發展的結果，它能革新知識的呈現方式，提高學生的直覺，使學生更快、更好地理解知識的內容。針對這一情況，初中數學教師應不斷提高自己的信息素養和教學能力，善于運用多媒體輔助教學、加工和優化數學知識等現代教學手段，以圖片、動畫、視頻、聲音等多種形式呈現和展示，創設直觀、形象的教學情境，使數學課堂更加生動、形象，從而優化學生感官，加快學生對于數學知識的理解。

舉例來說，本課程以“幾何圖形”為例，教學的目的是讓學生了解立體圖形與平面圖形的概念，掌握立體圖形與平面圖形的區別。本課程內容具有一定的抽象性，傳統的教學模式難以促進學生對知識分類的理解，因此引入現代教學設備展開教學。首先，筆者通過多媒體設備來演示幾組實物圖，讓學生觀察幾何體在生活中的應用，隨后對實物圖的分析，從實物中提煉出幾何圖形，使學生了解幾何圖形的結構特征。同時，通過平面圖形和立體幾何圖形的對比，使學生了解平面圖形和幾何圖形之間的聯系，從而提高圖形意識，提高學生的理解速度。

四、設置提問探究環節，培養學生問題意識

提問是教師常用的一種基本教學方法，是啟發學生思維，調動學生思維的有效手段。但部分初中數學教師對提問內容和時機的重要性，沒有給予足夠的重視，只是隨意發問，使課堂提問難以發揮其應有的意義和作用。初中數學教師應擺正對課堂提問的態度，提煉教材中的重點、難點、要點，以便設置有啟發性的問題;選擇合適的教學時機進行提問，以創設有懸念的教學情境，激發學生的求知欲望，讓學生主動思考、分析探究，培養學生的問題意識和創新能力。

比如，在講授“一元一次方程”時，這節課的內容有一定的探索性。因此，筆者設置了問題探究環節，通過問題啟發學生學習的思考。在課堂上，筆者首先帶領學生了解了一元一次方程的知識。隨著課程的推進，筆者再提煉教材中的問題，提出問題后，給學生獨立思考的時間，鍛煉學生的思考能力，等學生得出答案后，再讓學生根據自己的結果提出深層疑問，助力學生思維進階。

總之，在全新的教育教學環境下，各學科教學面臨著新的任務和要求，要體現學科育人的功能，必須進行全面改革與創新，以體現學科育人的功能，促進學生的全面發展。因此，作為初中數學教師，我們一定要真正認清自己肩負的責任和使命，明確全新的教學目標、教學要求，在實際教學中積極地去展開思考、探索，實現創新策略的運用，從而提高初中數學教學的效能。

參考文獻：

[1]蔡霞.核心素養下初中數學生活化教學的反思[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：150.

[2]劉紅.探究初中數學課堂教學改革的有效實施[J].農家參謀，2018（22）：129.