如何在高中化學中滲透情感教育理念

郭建維

【摘要】從教育改革以來，教師教學的重點就有了新的調整，教師的教學任務不再局限于提升學生的學習成績，更重要是培養學生的綜合素養，并在教學課堂中滲透情感教育。高中化學的實用性較強，學生在學習化學知識內容時也會比較吃力，教師需要在教學中滲透情感教育內容，使學生能夠更好地掌握化學知識。文章簡單闡述了進行高中化學情感教育的意義，并對高中化學課堂情感教育策略作了簡要探討，詳情如下。

【關鍵詞】高中化學;情感教育;課堂教學

前言

將情感教育滲透到高中化學教學中，可以讓學生感受到化學知識內容的趣味性，讓學生不再抵觸化學內容，以飽滿的精神狀態開展每節課的學習，培養學生正確的價值觀念。那么，就此問題，提出了以下見解：

一、進行高中化學情感教育的意義

高中階段的學生已經有了自我意識，但價值觀念等還沒有得到良好的塑造，需要教師的正確引導。情感教育在化學教學中的滲透是教師順利、有效開展教學的有力支持，也是學生學好化學知識內容的重要因素。在具有情感教育的化學課堂中，學生學習的熱情也會更加高漲，他們對知識內容的吸收與掌握自然更為有效。

二、高中化學課堂情感教育策略

（1）師生關系中培養學生情感

教師與學生之間若是友善互愛，學生的學習成績一般都會較好，反之，如果教師與學生之間存在嫌隙、隔閡，學生的學習成績一般都較差。所以說，高中化學教師應該與學生建立良好的關系，在師生關系中培養學生情感。一般來說，學生從高一升入高二，化學成績會有明顯的分層，一部分學生的成績會有較為明顯的下滑，也會有一部分學生的成績穩步上升。化學教師在認識到這一點時，應該有空余時間就找學生談談心，幫學生分析學習的短板在哪里，應該用什么樣的方式去提高學生的成績。教師不僅要關注學生的學習需要，也要多關心學生情感上的需求，多與學生交談，兩者之間的關系才會更加緊密，進而為教師開展課堂教學活動提供幫助。

（二）教材內容聯系生活豐富學生情感

化學學科中的很多內容都是跟我們的生活有關聯的，教師在組織教學活動時可以與生活聯系起來，讓學生從單調的“學術研究”中走向豐富多彩的“生活運用”，以豐富學生的情感。以高中魯科版化學“金屬”為例，教師在講解金屬腐蝕相關知識內容的時候，可以先給學生講一講生活中的小故事：一位老太太有三種顏色的牙齒，一種的正常的白色，一種是黃金的顏色，最后一種是不銹鋼的顏色，原來老太太是有兩顆假牙，那顆不銹鋼的牙齒是車禍后留下的痕跡。讓人難以理解的是，老太太在車后常常會頭疼、失眠，盡管接受了很多醫生的治療，卻仍然沒有好轉，也查不出病因……教師在講解這個故事的時候，學生的注意力會被集中起來，學生也會在短時間內進入到學習狀態，也為后續金屬腐蝕的相關知識做好了鋪墊。

（三）立足興趣進行教學激發學生情感

我們都知道，興趣是學生最好的老師，學生只有在對某一事物有濃厚的好奇心時，才會更為積極主動地去學習、探索知識內容。所以說，高中化學教師在開展教學內容前，應該先了解學生的興趣點，再從興趣點入手。以高中化學“電池”一節內容作為例子，教師在正式開始教學前，可以先為學生展示幾組電池的圖片，并向學生提出問題：如果我們更換了電極材料，還能夠組合成原電池嗎？我們廢棄的電池要怎樣處理呢？教師向學生提出問題，要求學生回答的話，學生會不由自主地投入到化學學習中。另外，高中學生很喜歡自己動手操作實驗，教師可以在需要實驗的課程上，將學生代入化學實驗室中，鼓勵學生自己動手、實際操作，才能夠提高學生的化學學習成績，促進對學生情感的教育。

（四）開展化學實驗增進學生情感體驗

化學本來就是一門以實驗為主要基礎的學科，在教學內容中也涉及到了很多化學實驗，教師應該大膽放手，讓學生自主探索、完成化學實驗，以增強學生的情感體驗。以“氧化還原反應”一節為例，教師可以讓學生一同實驗操作，讓學生真切的感受到實驗過程。在實驗結束之后，教師可以為學生展示幾幅介紹氧化還原反應的示意圖，使學生更直接、清楚地知道元素化合價的升降規律以及電子在反應中的得失問題。在為學生介紹各種燃料對環境的影響時，教師可以鼓勵學生做一些模擬小實驗，使學生通過實驗對比來掌握相關化學知識內容，增進學生的情感體驗。

結語

總的來說，化學這一門課程雖然很有趣，但是也是很有難度的，學生如果沒有學習好化學會對學生的整體成績造成嚴重影響。再加上很多高中生在學習化學知識內容時都會比較吃力，明明付出了努力卻難以獲得預期的回報，所以會有一小部分學生在“佛系學化學”。基于此，化學教師需要走到學生中，了解學生的情感需要，幫助學生尋找到提高自身化學學習成績的方法，促進學生正確價值觀念的培養。

參考文獻：

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【2】劉生平.淺談在中學化學教學中滲透情感教學[J].學周刊，2021（13）：89-90.