微課的翻轉課堂在高中英語詞匯教學中的應用與實踐

陳婷

【摘要】詞匯是英語教學的基礎，掌握更多詞匯可以幫助學生提高英語口語能力，在傳統英語教學過程中，詞匯教學方法比較陳舊，學生的學習積極性較低。隨著信息化技術的不斷應用，英語教學也逐漸朝著信息化方向發展。本文對微課教學在高中英語詞匯教學中的應用進行分析，旨在提高高中英語教學水平。

【關鍵詞】英語教學; 詞匯教學; 微課; 翻轉課堂;

成功的教育要不斷激發學生的興趣，對于高中生而言，激發起學習興趣，可以提高他們學習的主動性和能動性，幫助學生掌握更多知識，養成良好的自主學習習慣。英語是一門十分重要的基礎性學科，尤其是隨著我國在世界的地位逐漸提升，我國和其他國家之間的交流日益增多，英語作為全世界通用的語言，目前已經成為我國教育體系中的重要內容。很多學生覺得學習英語難，是因為沒有掌握足夠的詞匯量，詞匯量匱乏，導致口語能力低、閱讀能力差，所以，加強英語教學，必須要先加強詞匯教學。

一、高中英語詞匯教學存在的問題

（一）教學理念和教學方式落后

教學方式較為落后主要是由于教學理念比較陳舊導致的，高中課業繁重，英語是一門十分重要的課程，但如果采用傳統的理論化教學方法，往往會禁錮學生，導致學生的學習積極性下降，對英語課程不感興趣，甚至還會出現恐懼心理。比如很多教師在詞匯教學的時候，讓學生死記硬背，將詞匯記在腦海中，學生雖然一時之間記住了詞匯，但是隨著時間推移，記憶也會淡忘，沒有真正掌握詞匯學習方法，掌握的詞匯量得不到提升。

（二）沒有考慮到學生的主體地位

在高中英語教學過程中，傳統的教學方法是以教師講解為主的，長此以往，學生的創新能力被扼殺了，不能激發學生的主動意識、不能發揮學生的主體地位、教師在講臺上一味采取知識被動灌輸填鴨的教學方式，導致很多學生的學習積極性降低。

二、翻轉課堂在高中英語詞匯教學中應用的必要性

翻轉課堂是現代教學理念下的一種全新的教學模式，在翻轉課堂下，教師不再是課堂的主體，而是課堂上的指導者，學生才是主體。這一過程的轉變，是真正意義上的教學變革。就英語詞匯學習而言，很多學生對詞匯充滿了恐懼，學習效率低，一方面，是因為教師的教學方法不對，另一方面，也因為學生自身沒有掌握正確的學習方法。在翻轉課堂中，教師可以充分利用各種現代化教學手段，比如微課、慕課等等，讓傳統枯燥的課堂變得更加有趣，生動，提高學生對詞匯學習的積極性。比如采用微課教學，在有限的課堂時間內，教師可以將詞匯學習的重點和難點列出來，進行精講，學生在課后再進行鞏固練習，對課件資源進行利用，提高英語詞匯學習水平。

三、基于微課的翻轉課堂在高中英語詞匯教學中的應用策略

（一）制作微視頻，引導學生自主學習

微課的基礎是微視頻，在翻轉課堂上，微視頻是不可或缺的教學資源，教師要根據教學內容提前制作好微視頻，并且引導學生利用教學微視頻進行課前自主預習，為課堂教學做好準備。例如：在教學“Back to the past”這節內容的時候，教師提前在視頻中將課程的重點和難點列出來，分別有：第一，burial、wealthy、memory等重點單詞在不同詞性之間的轉換，比如如何在動詞、名詞、形容詞之間轉換;第二，Burial chamber、in memory of、Be buried alive、take over等幾個重點詞組的靈活運用。在視頻中將重點提出來，還可以加入一些相關的圖片或者視頻，在課前發給學生，提前預習，讓學生對所學的內容有大概的了解，從而更好地在課堂上進行學習。

（二）加強課堂教學方法的創新

傳統的課堂教學方法以理論化教育為主，但這種方法對學生的自主學習能力有一定的抑制。所以，在教學過程中應該要加強課堂教學方法的創新：

首先，可以加強小組合作法的應用，將學生分成不同的小組，進行討論。比如對watch out for展開造句，每一個小組大概4-5人，根據教師提出的主題，以小組為單位進行競賽，每個小組的成員都要參與其中，每人至少造出兩個以上跟的相關句子。在一個小組內，學生可以相互合作，共同完成任務，這種小組討論和競賽的方式可以大大提高學生的積極性，而且還能培養學生的團隊協作能力。

（三）創設情境，激發興趣

創設課堂情境，可以將學生帶入到更好的學習環境中，激發學生的學習興趣，從而引導學生主動求知、探索，并且在積極實踐過程中產生愉快的情緒和體驗。所以，在高中英語詞匯教學過程中，必須要激發學生的學習積極性，充分結合高中生的好奇、好動、好問等心理特點，在英語課堂上創設良好的情境氛圍，使學生感覺到英語課程的趣味性，從而產生強烈的求知欲。比如在學習一個詞匯之后，可以延伸教學，在課堂上進行情景表演，由學生即興扮演不同的角色，進行口語練習，在對話的過程中就可以用到這些詞匯、詞組，從而達到鍛煉和鞏固的目的，不僅讓學生記住了一些詞匯的用法，而且還鍛煉了學生的口語水平。

結語

綜上所述，高中英語詞匯教學是高中英語的重要組成部分，詞匯是英語學習的難點之一，很多學生沒有掌握良好的詞匯學習方法。在新課程改革背景下，翻轉課堂教學模式的應用可以讓英語學習變得更加生動、有趣，而且不受時間空間的限制。在翻轉課堂下，學生是課堂的主體，通過教師的正確引導，可以充分提高學生的學習積極性，讓學生得到更有效的鍛煉，掌握更多詞匯，提高英語實踐水平。

參考文獻：

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