核心素養背景下高中化學教學環節學生自主學習能力培養

鄒小麗

【摘要】在核心素養背景下，高中化學教師在教學過程中應加強對學生核心素養的培養。其中，自主學習能力是高中化學教師重點關注的，自學能力是人在學習和社會生存中的重要能力，因此要注重在化學教學中對學生自學能力的培養，通過學習化學學科的系統知識和基本技能，促使學生獲得新的知識，同時與舊的知識進行結合，構建完善的知識體系。在高中化學教學過程中培養學生的自學能力，有效地提高了課堂的教學質量，基于此，本文將展開核心素養視角下討論高中化學教學中學生自主學習能力的培養策略。

【關鍵詞】核心素養;高中化學;自主學習能力;培養策略

1化學核心素養的內涵

高中化學的學科核心素養，是學生學習化學過程中最為重要的一個組成部分，不僅是學生掌握化學以及學好化學的關鍵，更是學生靈活運用化學知識的重要基礎，是高中階段學生綜合素質方面的具體體現。培養學生的核心素養滿足了社會發展的人才需求，同時也迎合了素質化教育的目標，成為了現階段高中生必須具備的化學技能。其中化學核心素養主要包含了以下幾個方面：第一，創新意識以及創新能力培養;第二，科學精神以及社會責任培養;第三，模型認知以及化學基礎培養;第四，證據推理以及實驗精神培養;第五，平衡思維以及化學邏輯培養等，這些不同的教學內容往往都是相輔相成的，對于實現學生化學綜合能力的全面發展有著積極的影響。

2高中化學教學中培養學生自主學習能力的有效途徑

2.1引入情景，激發學生自主學習興趣。興趣是學生進行自主學習的基礎，教師一定要致力于對于學生興趣的培養，這樣才能讓學生自主進行化學學習。教師首先要深入學生內部，了解學生對于化學學習的情況，對于不同層次的學生給予不同的教育，對于學習化學興趣較低的學生教師要多了解他們的所思所想，采用他們所感興趣的情景進行化學教學，這樣就可以讓所有的學生對于化學課都有足夠的興趣。然后教師在創設相關的學習情景時，要注重對現代化技術的應用，通過多媒體、觸控式一體機等來激發學生對于化學的興趣，不僅可以讓學生感受到科學的力量，可以讓學生更加的熱愛化學的學習。最后教師在引入情景時要緊扣所學的內容，不能脫離學習目標而單獨存在，這樣不僅不能幫助學生自主學習，還會讓學生在偏離課文內容的主題中轉移對所學內容的注意力，大幅度降低學生學習化學的專注力。

例如在進行《化學反應與能量》的教學時，教師要注重培養學生自主學習的興趣，讓學生在情景中自主進行學習。首先教師可以給學生展示一些有趣的化學實驗，可以分別給學生顯示相應的顯色實驗、沉淀實驗以及燃燒實驗，讓學生明確化學反應的概念，同時在實驗效果中明白化學能量的變化。然后教師可以給學生展示一些燃燒的實驗，讓學生從生活中最直接的現象中感受反應熱，也就是教師要建立情景與生活之間的聯系，讓學生從生活中發現化學、自主學習化學。通過讓學生回想家中做飯的場景，讓學生自主對燃燒熱、能源概念的學習，這樣的教學方式是給學生建立一個與生活相關的場景。最后教師要讓學生自主進行文章中最難的知識的練習，也就是化學反應熱的計算，在這個練習過程中，教師可以給學生構建一種比賽的場景，這樣可以給學生營造一種緊張的場景，讓學生在比賽的氛圍內更加全力的投入到習題的計算中，同時也可以培養學生獨立解決問題的習慣。

2.2培養學生良好的學習習慣。學生在學習化學的過程中，養成良好的學習習慣能夠促使自己不斷地獲取知識。由于習慣是自發的特殊心理傾向，如果學生在學習中養成一定的心理傾向，就會自然形成思維習慣。良好的學習習慣是形成自學能力的前提，而習慣是要經過主動與反復的參與。要想培養學生良好的習慣，教師在課堂教學過程中應遵循學生學習的客觀規律，對課堂教學方法進行優化，從而使學生真正成為學習的主人。高中化學教師要充分發揮自己的主導作用，引導學生形成良好的學習習慣，要根據教學的實際情況培養學生的自學能力。教師要明確自學能力的重要意義，要在思想上給予足夠的重視，不要因為在較短的時間內沒有見到成效就放棄，同時要平等對待每一位學生，尊重學生個體差異性，不斷引導幫助學生形成良好的學習習慣。

2.3引導學生制訂適合自己的學習計劃。在高中化學知識的學習過程中，在不同的階段，學生可以依據不同的學習內容及自己的時間，制訂適合自己的學習計劃。學生自己可以先嘗試制訂整個高中化學的學習計劃，并將整個計劃分解成學年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃等。這樣的計劃分類，在今后的學習過程中才不會感到迷茫，也不會看不到希望。每天的學習若都是按照計劃嚴格執行，那么在學習中就會嘗到樂趣，也會在完成計劃之后，體驗到成就感和喜悅感，在完成計劃的過程中不斷充實自己。

2.4合理利用化學實驗資源，提升高中化學學生自主學習能力。從當前的高中化學教學實際情況來看，教師采用一言堂教學模式進行教學而忽略了化學實驗的現象依舊存在。如此一來，學生無法進行有效的化學實操作，自然也就無法體會到高中化學實驗所帶來的樂趣，其主動學習化學的興趣也會隨之降低。為了能夠有效激發學生進行自主探究實驗的性質，在實際開展化學教學的過程中，教師可以通過引進各類化學實驗資源的方式來提高高中化學學生自主探究實驗的有效性和實踐性。

以《金屬及其化合物》這一課的教學為例，在實際開展高中化學學生自主探究實驗的過程中，化學教師便可以在備課階段利用現代信息技術搜集并引進各種各樣有關于金屬及其化合物的化學實驗資源，將金屬及其對應化合物的反應通過圖片、動畫以及視頻等形式展示出來，以此來激發學生對化學實驗的興趣和熱情，進而引發學生的不斷思考。除此之外，高中化學教師也可以通過親自實驗的方式向學生們展示金屬及其化合物發生反應的現象，并將學生分成若干小組，使其在小組合作探究的過程中，完成相應任務，掌握所學的高中化學理論知識。通過這樣一種方式，不僅能夠有效激發學生對高中化學自主實驗探究的積極性和主動性，而且也能夠增強學生自主學習、自主合作等方面的能力。

結束語：簡而言之，在高中化學教學中培養學生的自學能力，有效地促進了學生對化學知識的學習，是教育教學的重要舉措，通過激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣等方式來促進學生自學能力的形成。為了促進學生全面發展，需要教師的正確引導以及相關教育工作者的不斷探索，從而引導學生形成終身學習的意識，不斷提高自己。

參考文獻：

[1]楊斌元.高中化學教學中培養學生核心素養探析[J].成才之路，2021（04）：94-95.