試論如何讓高中數學教學更加精彩紛呈

王偉

【摘要】高效教學是廣大教師長期追求的價值目標，但由于受應試教育等傳統觀念的影響，部分中學數學教師把教學的重點放在學生學習成績的提高上，一味地采用灌輸式的教學方法，導致數學教學整體的枯燥、低效，對學生的學習和發展產生負面影響。因此，每一位高中數學教師都應認識到有效教學的意義，并在新的教學理念指導下，結合實際，進行深層次的思考和探索，促進數學教學方法與策略的創新，最終體現數學學科的魅力與價值。

【關鍵詞】高中數學;教學;策略;精彩

數學是貫穿學生學習生涯的一門基礎課程，在傳授基礎知識、培養學生語言能力、綜合素質等方面發揮著重要作用。而要真正做到這一點，還需要高效的數學教學作為基礎和支撐，才能夠真正發揮數學的育人功能，讓學生從中受益。鑒于此，本文結合教學實踐，從引入現代教學設備、實施合作教學方式、融入生活元素教學三個層面和維度，全面分析了高中高效數學教學的基本方法和具體策略。

一、引入現代教學設備：促進學生理解速度

創造形象化的教學情境，可以把抽象的知識直觀地表現出來，更符合學生的思維和認知，更有利于學生的理解和掌握。現代教學設備的使用是教育信息化發展的結果，它可以革新知識的呈現方式，提高學生的直覺，使學生更快、更好地理解知識的內容。對此，高中數學教師應不斷提高自身的信息素養和教學能力，善于運用多媒體輔助教學、加工和優化數學知識等現代教學手段，通過圖片、動畫、視頻、聲音等多樣化的形式呈現和展示，創設直觀、形象的教學情境，使數學課堂更加生動、活潑，促進學生理解速度，提高課堂實效。

例如，在講授《空間幾何體的結構》時，這一課程教學目的是使學生理解空間幾何體的結構特征，掌握空間幾何圖形與平面圖形的區別。由于這門課的內容具有一定的抽象性，傳統教學模式，如語言講解、黑板板書等，是很難實現幾何體知識的有效呈現的，因此筆者引入現代教學設備進行教學。課堂上，筆者首先展示了幾組實物圖，讓學生觀察幾何體在生活中的應用，然后筆者又對這些實物圖進行分析，提煉出幾何圖形的幾何結構特征。通過平面圖形和立體幾何圖形的對比，使學生認識到平面圖形與空間幾何圖形之間的聯系，從而加強學生的空間觀念與圖形意識。

二、實施合作教學方式：活躍課堂教學氛圍

合作能力，是學生適應未來社會需要的一種基本能力和素質，合作教學則是培養學生合作能力的有效途徑，是多元教學模式中的重要組成部分。高中數學教師應改變以往統一的課堂教學模式，將全班學生分成幾個不同的小組，使課堂教學模式發生轉變，進而引導學生以小組為單位進行溝通、交流、探討，活躍課堂教學氛圍，使學生都有機會參與和展示自己，促進學生共同發展。

例如，在講授《直線的傾斜角和斜率》時，筆者采用小組合作探究的方式進行教學。在正式課之前，筆者將學生分成五組，每組5人，然后進行正式的教學。在課堂上，筆者帶領各個小組對本課程的內容進行學習，接著筆者又布置了探究任務，如“直線傾斜角與斜率的概念是什么？請你們通過小組討論來推導過兩點的直線斜率公式。”通過任務的下發，學生們產生了強烈的合作熱情，主動在小組內部進行討論和互動，集思廣益，最終完成了探究任務，從中深化了對直線傾斜角和斜率知識的理解。

三、融入生活元素教學;豐富學生情感體驗

生活是知識的來源和最終應用的歸宿，數學知識與現實生活緊密相連，將生活元素融入數學教學是十分必要的，它可以直接突出數學學科的本質特征，消除學生對數學的陌生感。為此，高中數學教師應積極拓展原有的教學思路和范圍，把現實生活作為教學的出發點，主動觀察、挖掘、收集與學生生活、實際經歷、社會背景有關的案例、材料和資源，將其巧妙地融入教學實踐，創造真實的生活場景，使學生能夠深入體驗數學的應用價值，從而使學生能夠深入體驗數學的應用價值。

以《等差數列》為例，本節課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯系，所以筆者嘗試將內容融入到生活元素中展開教學。上課后，筆者以生活中的一些例子，如學校、商場、居民樓里的樓梯，每個樓梯的高度是一樣的，比如第一個高度是20公分，那第二個就40公分，第三個就是60公分.......這是一個等差數列。通過生活實例來激發學生的學習熱情，借此機會，筆者把學生的學習情緒帶到生活中，分析生活中的數學問題，讓學生感受數學與生活的聯系。

總而言之，實現有效教學是教學中最基本的任務，也是當前推進新課程改革、實施素質教育的強大動力和支撐。所以，作為一名合格的高中數學教師，我們必須認清自己的責任與使命，端正教學態度，不斷更新教學觀念，在新的課改理念、新的課程標準指導下，結合現實學情推進數學教學改革，使引入現代教學設備、實施合作教學方式、融入生活元素教學等策略，在教學實踐中實現合理巧妙地運用，從而讓高中數學教學更為科學高效、更具精彩紛呈。

參考文獻：

[1]陳麗鴻.核心素養下高中數學高效課堂的構建反思[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：144.

[2]陳章榮.數學學科核心素養培養下高中數學教學探究[J].西部素質教育，2018，4（24）：54-55.