提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究

葛明華

【摘要】我國對應試教育進行了體制改革，發展素質教育，即將學生的德智體美勞等方面與學科進行結合，實現人才的全面發展。小學階段中語文學科還是較為重要的一門課程，它關乎學生的成長和思想以及道德品質。語文科目是一門較為重視文化積累過程的學科，也在一定程度上影響著學生的行為舉止，對學生的世界觀有著一定的引導作用。但是在目前的小學語文課堂教學中，存在一些問題，比如學生對語文的熱情度不高，語文科目的學習質量不佳，這些現象導致語文教學面臨著一定的困境。同時，我國現在對小學語文閱讀的教學也十分的重視，擁有了正確的閱讀教學技巧才能對學生的將來發展以及理解能力有很大的提升。鑒于此，本文主要討論如何提高語文教學。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;策略探究

引言：

隨著素質教育的不斷改革和推進，小學階段中語文教師的教學方式和手段對于學生的影響十分重大，小學語文閱讀教學的質量不僅僅是對當前語文科目產生了很大的影響，還會對學生的將來產生較大的影響。因此，教師需要對自己的教學進行思考，更新自己的教學理念，走在時代的最前沿把握好新課標的要求。由此，目前語文教學中存在的困境不僅僅是教師單方面的問題，有一部分原因來源于學生的主觀能動性，所以教師所擔任的角色除了作為教學的研究者，還是學生的引導者、課程的建設者。對此，下文主要介紹小學語文閱讀教學中存在的困境，并提出科學有效的對策。

一、加強語文閱讀教學的重要性

我國實施新課程改革時，對語文閱讀教學進行了很大的改進，主要體現在以下幾點：一是語文閱讀材料的選取在文學性上更加高級，比如添加了很多的詩歌，這突出了語文的人文性;二是對學生來說有了閱讀的整體時間;三是教師和學生之間的相處模式發生了改變，從以前的教師講課為主轉變為教師與學生之間存在合作的關系，學生與學生之間的合作也提高了不少，營造了活躍的課堂氣氛。但是根據調查數據顯示，我國閱讀教學目標與期望的教學效果存在一定的差距，下文主要講述閱讀教學存在的問題。

小學階段的教育年長長達六年，但是不少學生在認字方面還存在基本的問題，比如字詞書寫不正確、不端正，導致一篇文章寫下來之后錯別字比比皆是。在閱讀上，學生閱讀的文章至少有六百篇，但是現在還有很多的學生不知道怎么讀書，具體表現在學生抓不住文章的重點，也不理解作者所要表達的意思和情感，甚至不會書寫讀書心得，這就導致學生不能在閱讀書籍中汲取到其中的精華，久而久之學生還會對閱讀產生一定的排斥。從語言表達上看，學生的口語組織能力也亟需加強，因為學生在表達意思若是不明確，那么在寫文章的時候難以做到文章整體脈絡的清晰、通順。同時，也存在不少學生的閱讀能力是不錯的，但是對于大多數學生出現的普遍教學問題，還需要加強語文教學的時效性。

素質教育之前的教育屬于應試教育，在應試教育背景下語文教學對學生的學習意義不大，主要是因為應試教育重視學生的分數，因此語文課堂的教學是圍繞著學生的考試進行，老師為了讓學生有一個好看的成績分數，會把重點知識摘抄到黑板上，再讓學生去背誦讀寫，這是教師最保守的教學經驗，導致學生只是知識點的搬運工而不會自己讀書。在寫作上，教師只重視基本技能的講解，比如讓學生在考試之前背誦模仿幾篇優秀文章，對好詞好句進行積累，該方式讓學生之間的寫作內容大體相同，分數也不相上下，但是在學生的將來發展中沒有一點的意義。對此，語文閱讀教學堅決反對形式主義，要加強語文閱讀教學的時效性。

二、閱讀教學的時效性

閱讀教學的時效性主要就是讓學生具備書寫正確、規范的能力，并且在此基礎上具備閱讀的理解能力和賞析能力，最后學生可以對自己的認知進行加工，最后寫出簡單通順的文章。

在語文閱讀教學中，教師需要落實每節課堂的教學目標，讓每個學生在一節課堂之后能夠獲得巨大的收獲。通過閱讀教學，教師主要任務就是將學生從不會讀變成會讀，由不吃透到吃透的過程，使學生能夠提高自己的語言理解能力和運用能力，并且可以通過自己的感受來領悟文中所要表達的含義，感同身受愉快的完成學習。

其次，教學的本質目標在于讓學生學會學習、造就自己的創新能力，而不是為了照本宣科。學生在小學階段里發展自己的創新能力是非常關鍵的時期，因此語文閱讀教學要關注學生的年齡特征，以此采取合適的措施引導學生進行大膽的猜想，鼓勵學生多思考、多提問，教師也需要設計出多姿多彩的訓練活動來吸引學生在教師面前展示自己的風采，發揮學生的活躍思維。

最后，語文是一門語言類的學科，人們的溝通主要借助的工具就是語言，因此學好語文對于學生的語言表達能力有一個很好的提高，所以教師需要造就學生聽、說、讀、寫的能力。在語文教學中，需要做到以下幾個要求：一是鍛煉學生理解漢語的能力;二是加強學生的道德修養和情感體驗;三是注重學生的思維發展能力;四是充實學生的知識領域，擴寬學生的視野;五是讓學生養成良好的學習習慣，幫助學生把握住正確的學習方法。

三、結束語

綜上所述，語文閱讀教學是提高學生閱讀理解能力的一門學科，對學生將來的發展有著重要的意義，因此教師需要尋找正確的方式來讓學生學會讀書和寫作。同時，每一位教師都需要不斷學習，提高自己的專業素質和教學能力。

參考文獻：

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[2]徐玉蘭.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學實踐策略初探[J].新課程（教研版），2019，000（007）：46-47.