淺析小學高段語文課閱讀教學的有效對策

劉萌

【摘要】社會經濟發展過程的加速促進教育水準的長久提高，使小學教育日益遭受大家的普遍關心。閱讀在小學生語文教學占有著尤為重要的影響力，且在語文課教學中培養學生的閱讀基礎能力對學生的長遠發展具備積極主動的促進功效。在新課改的情況下，教師積極的自主創新教學方式，根據搭建和睦的課堂教學氣氛激發學生的自覺性，有機統一多元化的教學方法和教學內容，推動學生閱讀基礎能力的提高和發展，搭建效率的語文課閱讀課堂教學。

【關鍵詞】小學生語文;閱讀教學;有效對策

小學生語文閱讀教學中包攬了形式多樣的主題，有利于教師融合小學生的認知能力發展建立更為效率的閱讀課堂教學。而開朗好動是小學環節學生的關聯性，雖然小學高學段學生的認知能力具備一定水平的發展和健全，可是傳統式枯燥乏味的閱讀教學課堂教學仍沒法有效的激發學生行為主體的主動性，造成閱讀教學的效率自始至終無法有效的提高。鑒于此，在智能化語文課閱讀教學中，教師掌握小學環節學生的學習特性，融合學生行為主體的發展狀況提升閱讀教學課堂教學，教師能夠自主創新的運用多樣化的教學方式推動教學內容更為迎合小學生學習情況，推動閱讀教學成效顯著提高。

一、借助教學內容，培養閱讀基礎

在小學生語文閱讀教學中完成課堂教學的自主創新和發展，必須教師著眼于學生的教學目標和認知能力發展提升教學設計。而小學語文課本的編寫是在綜合性考慮到學小學生的學習發展狀況下開展融合與制訂，因而能夠有效的輔助教師設定更加合乎學生發展的閱讀教學課堂教學。在小學生語文閱讀教學中，教師著眼于課文內容引導學生開展閱讀基礎知識的學習和推進，促進學生在切實可行的學習的方法引導一下完成有效閱讀。在教學實踐活動中，教師能夠根據讀寫結合的閱讀方式引導學生經加強學習本教材內容中的優美詞句、觀念感情、管理中心中心思想等，根據簡稱和仿照等方式推進文章內容的了解，為學生的閱讀發展確立牢靠的基礎。

比如，在教師引導學生學習《松鼠》一課基礎知識中，教師能夠融合文章為學生擴展荷蘭鼠的有關基礎知識，引導學生融合文章內容對荷蘭鼠容貌、行動等的描繪學習在其中形容、擬人化的藝術手法，引導學生掌握閱讀關鍵，領悟文章內容的深入含義。如教師引導學生融合文章內容形容的技巧開展仿照，引導學生根據讀寫結合的方式將文章內容開展分拆了解并開展加強學習。教師在教學中根據教材內容引導學生掌握閱讀的基礎知識，為學生的獨立閱讀基礎能力的產生和發展打好基礎，推動語文課閱讀教學效率的提高。

二、融進生活情景，提高感情邏輯思維

閱讀內容的感情學習和閱讀邏輯思維的發展要求教師在閱讀教學中建立更為栩栩如生和形象象的閱讀課堂教學，根據文章內容情景的建立給予學生領略到文章內容感情含義的空間，激起學生的情感共鳴。在語文課閱讀教學中，教師能夠融合學生的生活具體聯絡教學內容建立生活化的閱讀情景，豐富學生情感體驗，促進學生充分運用本身的造就邏輯思維開展閱讀學習。在小學教學中，教師能夠確立的了解學生認知能力的發展和提高，學生在生活實踐活動中累積了很多的生活經驗，因而在小學生語文閱讀教學中，教師能夠融合學生的生活具體構建生活化的閱讀情景，將生活內容導入閱讀創設教學情境中，引起學生融合本身生活造成本質情感共鳴，豐富學生的感情認知能力。

比如，在教師具體指導學生學習《伯牙鼓琴》一課基礎知識時，教師能夠根據生活化情景的構建引導學生掌握伯牙和子期的濃厚情，根據具體指導學生學習小故事情景，協助學生建立崇高的人際交往與友誼的規范。如教師引導學生在班集體中自我介紹的好朋友，追憶與小伙伴的相處模式，掌握伯牙子期的崇高友誼。教師根據生活化情景的構建豐富學生的感情感受，培養學生的感情使用價值，根據激勵學生聯絡本身的生活具體，感悟文章的深入感情，加強學生的感情認知能力。

三、融合媒體技術性，擴展閱讀基礎知識

智能化信息科技的迅速發展，為教學產生新奇的教學方式，其在小學生語文閱讀教學中的有效運用推動閱讀教學的自主創新和發展。在小學生語文閱讀教學中現代信息技術日漸完善化的應用，有效的輔助教師融合絢麗多姿的呈現方法和新奇充足的內容豐富語文課閱讀課堂教學。在小學生語文閱讀教學過程中，教師積極主動的融合多媒體系統教學導入新奇的閱讀基礎知識，融合教材內容主題風格開展開展閱讀基礎知識擴展，協助學生推進基礎知識，發展閱讀見識，根據豐富教學內容推動閱讀教學更為充滿活力。

比如，在教師引導學生閱讀《威尼斯的小艇》一課中，教師能夠依靠多媒體播放展現水城威尼斯的唯美意境景色，引導學生融合栩栩如生的圖象進行想象，推動學生邏輯思維的發展。與此同時教師能夠根據多媒體播放為學生展現我國的全球歷史文化遺產，協助學生擴展認知能力。教師在教學中閱讀教學中應用信息科技輔助教學能夠更為形象化的展現教學內容，提升新奇的閱讀基礎知識，并有效的融合閱讀主題風格開展閱讀擴展，既加強學生對文章內容的了解，又擴寬學生的閱讀基礎知識，推動語文課閱讀課堂教學的有效執行。

括而言之，伴隨著新課標在小學生語文教學中的貫徹落實，有效的促進教師自主創新語文課教學方式。閱讀教學作為語文教學有效執行的關鍵步驟，必須教師在閱讀教學中著眼于教材內容，根據生活化場景的構建，引導學生了解文章內容的本質感情，引起學生融合生活具體對文章內容感情引起共鳴，推動學生閱讀水準有效提升，完成閱讀教學的效率和品質長久提高。

參考文獻：

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