充分“自主”，著眼未來

劉黎

【摘要】幼兒園的教育，我們到底要給孩子什么？我們教給孩子們的東西，在孩子的未來生活中又將有什么樣的影響？在“教育教學(xué)活動中給孩子充分的自主“說了很久了，那么，我們到底應(yīng)該怎么做？“自主游戲”的精髓在哪里，度又是什么？“充分自主，著眼未來”，我們只有從日常管理到日常教育教學(xué)活動全方位的貫徹“自主”的教育，支持個性但也不放任自流，這樣，孩子們才能在自主活動中獲得自由、個性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】改變 自主 發(fā)展 未來

看一個幼兒的教育質(zhì)量怎么樣，不是幾節(jié)打造的精品課可以詮釋的。好的幼兒園，看孩子們的表現(xiàn)就知道了。在幼兒園里，孩子們應(yīng)該是自主的，是快樂的。老師們充分的尊重孩子，尊重孩子的個人特質(zhì)，幾乎沒有整齊劃一的要求，這樣的教育理念體現(xiàn)了充分尊重孩子的個性，我特別欣賞。幼兒園通過教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)和老師們的反復(fù)研討，就教育教學(xué)管理和教育教學(xué)活動模式如何讓孩子“自主”，進(jìn)行了一系列嘗試。

一.改變環(huán)創(chuàng)思路，“我的環(huán)境我做主”

我們首先進(jìn)行了環(huán)創(chuàng)思路的改變。

我們就環(huán)境如何達(dá)到“我的環(huán)境我做主”進(jìn)行了一場專題研討。大家從環(huán)創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)中也感受到，只有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中孩子能感受到“我自己”，他才會更加的關(guān)注，積極的投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。如果環(huán)境和他無關(guān)，無論環(huán)創(chuàng)有多美，多藝術(shù)，孩子也不會在意。有了共識，我們在環(huán)境布置中的思路就有了很大的變化。

首先，每一階段班級環(huán)創(chuàng)的主題由孩子們自己定，教室每一個角落都保證孩子的充分參與。

大班的一個環(huán)創(chuàng)主題的產(chǎn)生過程或許能充分體現(xiàn)“我的環(huán)境我做主”的環(huán)創(chuàng)思路。

春天，有孩子拿了一個娃娃風(fēng)箏到幼兒園，孩子們都很感興趣。針對孩子們興趣，老師以風(fēng)箏為主題創(chuàng)設(shè)了一個“風(fēng)箏的世界”主題環(huán)境，環(huán)境板塊有“風(fēng)箏賽”，內(nèi)容是孩子們通過各種渠道收集的各式風(fēng)箏;有“風(fēng)箏故事”，是老師和小朋友收集的關(guān)于風(fēng)箏的故事，講述中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)工藝以及我國關(guān)于風(fēng)箏的風(fēng)俗文化。那一段時間，孩子們沉浸在風(fēng)箏的世界里，每天流連在教室的各個角落，做風(fēng)箏，畫風(fēng)箏，欣賞自己和別人的風(fēng)箏畫，并講述自己和爸爸媽媽放風(fēng)箏的有趣事情，特別的開心。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，真正做到了“我的環(huán)境我做主”！

二.尊重孩子個性，“我還想玩一會”

每個孩子都和別人不一樣，在一日活動的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)尊重孩子的個性，尊重孩子的愿望，這個才是“自主活動”的精髓。

“我還想玩一會”這個是孩子們在活動中個性特點(diǎn)的展現(xiàn)。我們通過一日活動的各個細(xì)節(jié)中的彈性，來體現(xiàn)對孩子個性的尊重。一個游戲，有的孩子想玩，就多讓他玩一會;午睡后起床時間還想睡，就再睡一睡;活動中還想做就把它做完，只要孩子能跟上班級的節(jié)奏就行了。我們幼兒園貫徹“自主”這個概念是全方位的，只有自主的活動才是孩子們真正喜歡的活動，我們給予孩子“我還想再玩一會”充分的支持，保護(hù)孩子的個性與特色，這才是“自主”的意義所在。

三.分層開展教育教學(xué)活動，“我和你玩的不一樣”

在教育教學(xué)的過程中，如何支持孩子的自主活動？幼兒園教學(xué)管理組要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)，材料投放，教學(xué)要求上對孩子分層次，針對每個孩子不同的個性與特點(diǎn)以及發(fā)展水平來進(jìn)行分層教學(xué)。

比如老師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上會預(yù)設(shè)不同層次的要求與提問，針對不同能力的孩子，提出不一樣的要求。比如在“神奇的線”活動中，要求孩子們用線來造型，老師會根據(jù)孩子能力分成不同小組，有的小組用線進(jìn)行單個物體造型，有的小組可以互相配合做出復(fù)雜圖案，孩子們可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自主選擇，也可在活動過程中另外選擇難度更大的小組，這樣就兼顧了不同能力的孩子，讓孩子通過選擇都能在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。分層教學(xué)活動體現(xiàn)了“自主”和有針對性的教學(xué)，也是正真的“面向全體”教育思想的體現(xiàn)。

調(diào)整作息時間，“我想這樣玩”

區(qū)域活動的時間特別緊，孩子們總是沒有玩夠。當(dāng)孩子剛剛準(zhǔn)備進(jìn)行自主自發(fā)的游戲時，區(qū)域活動的時間也結(jié)束了。有專家說，孩子自主自發(fā)的游戲總是在玩游戲的30分鐘以后才會發(fā)生。那么，幼兒園的這個作息時間的安排就不合理，阻礙了孩子們“我想這樣玩”的奇思妙想。經(jīng)過反復(fù)的協(xié)調(diào)與研究，我們進(jìn)行了作息時間調(diào)整，把上下午的區(qū)域活動時間合在一起，時間大概在1個小時，集中教育活動統(tǒng)一在下午進(jìn)行。經(jīng)過調(diào)整，老師們普遍覺得非常合理，孩子們在游戲中自發(fā)的游戲明顯增加，“我想這樣玩”得到了時間上的支持與保證。

四.調(diào)整評課指標(biāo)，著眼于孩子未來發(fā)展

基于自主活動的理念，幼兒園教學(xué)管理組也從教學(xué)評估的評課指標(biāo)方面做了一些調(diào)整。我們教育的目的，就是要著眼于孩子未來的發(fā)展，為孩子的明天鋪路，這樣來考慮，那么這節(jié)課具體的目標(biāo)到要靠后思考了，我們首先要考慮的是，在這個活動中，孩子會學(xué)到什么，而這樣的能力對孩子未來的發(fā)展有沒有正面的影響？以這個思路來組織教學(xué)活動，就會有不一樣的想法。因此，無論什么形式的活動，我們的評課指標(biāo)上都有一條，“活動的設(shè)計(jì)與組織是否有利于孩子未來能力的發(fā)展，有利于健康生活素養(yǎng)的形成”。活動評價標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整以后，老師們在教學(xué)設(shè)計(jì)上也有了很多的改變，教學(xué)活動的組織方式也有了不同，更加著眼于孩子未來良好行為習(xí)慣與品質(zhì)的形成。

“自主活動”的目的，正是看重了孩子未來的發(fā)展。“自主”的活動給孩子更多選擇的空間，順應(yīng)孩子的天性與個性，快樂與發(fā)展，只有從日常管理到日常教育教學(xué)活動全方位的貫徹“自主”的教育，支持個性但也不放任自流，這樣，孩子們才能在自主活動中獲得“有利于未來”的習(xí)慣與品格。

讓“自主活動”深入到我們一日活動的各個環(huán)節(jié)中，讓我們“傾心于孩子的今天，著眼于孩子的明天”！

參考文獻(xiàn)：

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