高中學生自主管理對自我能力提升的探究

曾令波

摘要：在高中教學管理過程中，作為教師，教師需要了解正確的教育定義，改變以往的單獨講道的方法，幫助學生改善自我管理的管理，促進自我管理，以及讓學生逐步推進自我管理，共同努力，提高學生管理的有效性。期望對高中生的自我管理和有效策略進行簡要概述，以期為教師的教學管理提供適當的思路。

關鍵詞：中學生;自主管理;團隊文化

引言：

蘇霍姆林斯基說過：“正確的教育是自我教育?！标P于中國學生基本閱讀和寫作發展的建議，并引入了新的高考課程，該課程教授學生自我管理，獨立發展，社會實用性，責任感和其他關鍵能力和態度。激發讀寫能力和教師技能的有效途徑之一是，積極參與學校管理，并培養學生獨立的發展和閱讀管理的能力。

一、學生自主管理現狀及原因分析

（一）學生自主管理團隊組織體系建設缺乏科學性和系統性

在過去，學生的自我管理團隊，沒有任何混亂和分裂，嚴重影響了工作效率，增加了學生的工作量，甚至影響學校教育教學管理秩序。

（二）學生自主管理制度缺乏規范性和完整性

如果沒有科學的管理體系，定量評價指標，標準作業程序，并為學生自我管理科學的評價體系，學生的操作將是無效的，這會影響管理效率。

（三）家長支持學生自主管理的力度不夠

初中學生的家長有較強的參加考試的傾向，認為他們只需要閱讀和理解學校的文化知識，而忽視培育和發展的技能。行政的能力和他們的孩子的性格。家長們普遍認為，經過學生參與學校管理，他們浪費時間，這肯定會影響學生的學習成績，也不會允許學生參加學校的管理。

二、學生自主管理策略

（一）幫助高中生樹立自主管理意識

自我管理應具有不斷的動力，道德自律和自助服務是學生自我管理的基本管理力量。要確定高中生的自我管理，需要從學生的內心出發，并有一個更明確的目的。許多高中生是家庭中唯一的孩子。自童年以來，他們就一直生活在舒適而殘缺的生活環境中。他們太過依賴父母，沒有足夠的獨立性，也沒有獨立的機會。這對高中生的自我管理工作產生了巨大影響。教師需要教給學生正確解決此問題，識別自己的身份并闡明他們與班級及他人之間的關系。當然，自治不僅涉及自治，而且必須是負責任的和集體負責的。老師應該抓住一切機會，積極地告知學生，鼓勵學生體驗社交生活，提高學生的自我管理能力。

（二）加強干部隊伍建設

1.選拔和任命認真的干部

選擇領導職位是認真，公平，公正和開放的，需要能力和正直，以及良好的舉止和學習。例如，學生會的領導者和副主席的選擇如下：（1）學生提供個人信息并向校聯盟委員會提出申請; （2）學校聯盟委員會根據學生的條件進行初步評估，以識別候選人; （3）在學校召開學生代表大會，候選人應進行選舉演講，并對學生代表進行投票;候選人所獲得的票數以及其個人履行職責的情況; （5）由校長進行溝通，由校長和學生代表指導，組建溝通團隊以測試學生的能力; （6）團委對參加能力測驗的班主任和優秀學生班主任進行深入了解，并準備相關材料; （7）學?；顒討斞芯窟x拔的候選人名單并予以公布，最后由學校黨委提供教學文件。

2.加強干部培訓

我校采用了“職前培訓，合格錄取”的制度。首先，團委和德育處安排教師進行了新當選的干部掌握工作方法的專業培訓，提高工作能力，堅持不符合條件的。培訓不使用，其次，采用教師制度。在關鍵職位上，教師被安排為“一帶一路”，例如由德育系主任領導的學生會主席。

（三）建立學生自主管理長效機制

引入合理的班級管理制度是提高班級管理質量的靈魂，它不僅體現了學校的統一性，而且是每個班級實行個性化管理的基礎。在形成通常的課堂管理體系時，班主任總是根據實際情況，有自己的志向，目的是遏制學生的行為，對學生的獎懲[3]。為了使學生更加了解自我管理，必須建立“自治”。學生必須參與創建班級管理系統，學生甚至可以創建自己的公式。教師可以得到指導，并在課堂管理系統的發展中起指導作用。這樣，學生的動力就更高了，學生可以互相管理。但是，學生建立的課堂系統可能不合理，需要盡可能增加。也可以使用完善的教室管理系統為小組中的學生創建小組規則，相互評估和平衡，并獨立地解釋學生的管理。

（四）明確責任分擔，提升責任感

自我管理是發展中國學生核心素養的前提，因此，自我管理教育應該是對所有人的教育，使所有學生都有鍛煉的機會。 。結果，徐氏中學建立了一個自主的管理機制，“每個人都管理一切，一切都由任何人管理”，劃分班級活動以確保每個學生都是管理者。并負責管理特定工作。該課程可分為八個部門。八個部門負責課堂活動的各個方面。班長，研究負責人，健康負責人，宣傳負責人，安全負責人，運動負責人，生活負責人和娛樂負責人相當于八個部門。每個小組安排八位團隊負責人（全部為團隊負責人），每個部門負責人負責相應的六位團隊負責人，團隊負責人監督團隊成員的工作，并且每個人都應創建自己的部門（團隊）機制激勵措施。老師將每天評論一次。

（五）由學生組織集體活動

在教育領域，聯合活動一直是發展德育的重要內容。學生是德育活動和受益者的主要活動。教師必須對學生有完全的信心，讓學生思考，探索，尋找方法和想法，制定活動計劃并在關鍵時刻幫助學生。教師需要學習保護學生管理的實施，以便學生尋求自主權的改善并充分挖掘學生的潛力。一些通?！安辉谏缴匣蚵端新睹妗钡膶W生可能會發表自己的聲音，這會給他們的欽佩留下深刻的印象。

結論：

通過以上分析，可以看出，學生管理一直是學校管理的核心。對于高中生來說，如何有效地提高學生的自我管理水平應注意學生的自我管理，發揮學生主人的作用，發展學生的自我管理知識和真正參與學生管理的能力，促進更好的學生發展，為每個學生創造機會，并保持學生健康。

參考文獻：

[1]賴東亮.轉變觀念推進學生自主管理的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（01）：170.

[2]柴宗新.提高學生自主管理實效性的研究[M].成都：四川科學技術出版社，2016.

[3]陳永川.高中學生自主管理研究[D].昆明：云南師范大學，2014.

貴州省錦屏中學 556700