逆向教學設計推進高中英語讀后續寫的深度學習

常朝霞

摘要：重視讀后續寫方面的教學是現階段的高中英語學科的主要教學目標。因為這是一種新型的教學內容，也是高考的重要考點。同時又因為逆向思維對于人們的各個方面素質的提升都是至關重要的。因此在高中英語讀后續寫學習中采用逆向教學的方式，可以使得學生讀后續寫能力得到顯著提升，進而促使學生高考成績的提升，以此為英語老師教學方式的優化和創新提供借鑒經驗。

關鍵詞：高中英語;逆向教學設計;深度學習;讀后續寫

讀后續寫是時代發展的產物，并且被廣泛地應用于英語高考之中，其主要的表現形式就是把閱讀和寫作結合，然后考察學生英語的綜合能力，尤其是學生思維能力和寫作能力。但是因為這個題型屬于新興題目，同時由于我國部分高中生的語言表達能力有限，因此這個題目對學生成績產生巨大影響，不利于學生后續的學習，所以要采用逆向教學的方式加深英語讀后續寫的能力，為學生成績的提升提供保障，促使學生逆向思維的養成。

一、嚴格要求學生解讀能力

在高中英語教學活動之中，嚴格要求學生的解讀能力，是為學生讀后續寫能力的提升奠定基礎。因為高考中讀后續寫的評判標準是以文章的銜接程度和內容合理程度以及詞語的豐富度和文章的連貫性等為主要評判標準。這也就意味著讀后續寫教學的提升，不單單是提升寫作能力，還要明確題目的要求，以此保障學生的寫作主旨符合題目要求，進而保障學生這個方面的成績。因此在高中英語的讀后續寫的深度學習中，要嚴格要求學生的解讀能力，促使其解讀能力的提升，為其英語成績的提升提供助力。

比如，在學習高中英語必修一《Friendship》內容，不但要對這個單元中的直接和間接引語以及陳述句和疑問句等方面的學習，同時也要重視其中的文章內筒，重點講解教材中的文章內容，對這個單元中文章的主旨和結合以及用詞進行分析。通過這樣的方式，引導學生樹立正確的解讀習慣，使得學生的解讀能力得到顯著提升。并且也要要求學生重視該單元的單詞和語句形式的學習，以便可以運用在讀后續寫的寫作中，因此要嚴格要求學生解讀能力。

二、重視教學目標的定位

由于應試教育對于教育產生的深遠影響，導致老師在進行教學活動時，采用灌輸式的教學方式，這樣不但使得學生失去主體地位，同時還導致英語的教學課堂氛圍低沉。在這種情況的影響下，容易使得學生出現厭煩心理，進而使得學生失去學習英語的興趣。同時因為讀后續寫題型的出現時間有限，學生難以適應這種類型的題目，導致學生英語成績的提升受到阻礙。

為了解決這個問題，就要重新定位教學目標，降低應試教育帶來的影響，以培養學生思維能力和寫作能力為主要教學任務，同時也要調整學生在課堂的地位，堅持“以生為本”的原則，發揮學生的主體作用，重視學生的學習需求，這樣才能促使學生綜合能力的提升，進而保障學生讀后續寫的學習效果。

三、設計科學合理的教學活動

高中英語教學的狀態一直與我國應試教育的存在息息相關，導致老師在開展教學活動時，出現片面性和片段性以及理論性的課堂教學效果，對學生的綜合素質的養成起到阻礙作用。因此導致在讀后續寫題型出現之后，對學生英語成績產生極大地沖擊。

所以在新課標的要求，就要采用逆向教學的方式，加深對英語讀后續寫方面的教學力度，這就要采取與傳統教學活動截然相反的活動輔助教學，其中活動的提點以綜合性和關聯性以及實踐性為主。

采用這樣的活動輔助教學，有助于激發學生學習英語的興趣，同時提升英語老師的教學能力，進而使得學生的綜合能力得到升華。通過設計科學合理的教學活動，去加深高中英語的讀后續寫的學習程度，使得學生的能力得到鍛煉，進而使得學生的解題思維得到培養，以此降低讀后續寫對學生成績的影響。

比如，在學習《Making the news》這個內容時，要求老師不能淡出的采用理論知識的教學方式，讓學生掌握倒裝句的相關內容。同時還結合一定的實踐教學，讓學生的實踐能力得到提升。如在課堂上采用情景劇的形式，對“Making the news”進行模擬，讓學生在這個過程中，感受倒裝句的形式和用法，以此使得學生的英語知識積累得到提升。通過這樣的方式，加深英語讀后續寫的學習程度，進而可以最大化地發揮逆向教學方式的作用，使得學生的綜合能力得以培養。

四、結語

總而言之，采用逆向教學設計加深高中英語讀后續寫能力的教學程度，不但可以使得學生的讀后續寫能力得到顯著提升，保障學生英語成績的提高，同時還可以培養學生的逆向思維，促使學生向著綜合全面的方向發展。

參考文獻：

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