提高物理課堂效率的幾點思考

楊濤

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優質高效課堂是每位物理教師理應思考、探索的主要課題。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，學生不再是消極、被動的知識的接受者，而應是主動、積極的知識的探索者、成為課堂的主人。把課堂還給學生，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂物理課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。

一、物理課堂教學的現狀及其低效的原因

我認為物理課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

雖然在新課程理念下，課堂形式有很大的改變。但是由于應試教育的影響，教師可能還會不自覺的走上越俎代庖的老路。課堂仍然是老師講，學生聽，學生處于被動接受知識，學生的思考被老師代替，因此，學生不會有對物理思想的感悟和更深的理解，對物理概念的本質沒有理解，只是機械的硬套。有位名人說過：“你告訴我，我可能記不住，你給我演示，我可能會記住，讓我參與，我忘不了。”可見，目前課堂改革必須從教師的思想改革做起。

2.“學”的方面存在的問題

有的學生在中考中物理取得了不錯的成績，決心在高中再大干一場，結果一段時間下來，發現高中物理不是那么好學，當主觀愿望與客觀實際產生矛盾時，這些學生學習的積極性受到打擊，再加上家長和老師的指責，同學的異樣眼光，種種原因導致學生對物理學科產生恐懼感。以至于學習興趣盡失。還有部分同學學習基礎差，學習被動;許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性;上課不認真聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是不重視。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系;不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，導致課堂收獲幾乎沒有。

二、提高物理高效課堂的方法

在具體教學中，提高物理課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找準問題的癥結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現高效課堂的前提。

1.應讓學生充分認識學好物理的應用價值

在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要用物理知識進行思考。教師要想方設法提高物理的魅力和趣味，加強學好物理結果的誘惑力。要幫助學生充分認識學習物理的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握物理知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。

2.應激發學生學習物理的興趣

物理教學中以形象、富有新鮮感和趣味感的實驗導入新課。當學習興趣被喚起之時，實現了由“要我學”到“我要學”的轉變。在物理課堂教學中，物理因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對物理學習產生興趣。例如：“飛出地球去”一節中，我用多媒體演示發射衛星的視頻，激發學生的興趣。“牛頓第三定律”一節中，讓學生雙手歡迎老師，讓學生感受作用力和反作用力的，這樣能激發學生的好奇心和學習興趣。達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，問題設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

3.注重方法教授

運用新的教學手段物理知識同數學知識類似，在解決一系列的問題的時候是有著規范的方法的，所以在實際的課堂教學過程中，我們教師還應該教會學生解決問題的方法，這正是新課改中所注重的“授之以魚，不如授之以漁”，只有在學生掌握了學習方法之后，學習的效率才能夠上去。

4.優化師生關系師生關系一直是我們在實際教學過程中所應該重視的

因為良好的師生關系不僅能夠幫助教師與學生在關系上更加融洽，同時對于實際的課堂質量還有著一定的積極影響。作為教學過程中的兩個主體，教師是來幫助學生傳授知識，解答疑惑的，在這個過程中的主體是學生，教師應該重視學生的主體地位，運用自身的經驗和職業道德來幫助學生，在學生學習的過程中不免會遇到各種各樣的問題以及犯一些不可避免的錯誤，在這個時候教師應該幫助學生解決疑惑，糾正錯誤，保證學生的健康成長和發展，同時在這個過程中師生關系也會變得更加良好，有利于教學工作的展開。我們應該耐心地對待學生，就算他們的問題很簡單，我們也應該積極地幫助他們，不能一味地進行責怪，以保護他們的自尊心。教師可以與學生打成一片，課堂上是師生，課下是朋友，亦師亦友的關系更能激勵學生積極去學習物理，從而與教師保持融洽的關系。

高效課堂教學模式，可以改變課堂教學面貌。它體現在：首先，教師的教學方式有了顯著的改變。高效課堂模式實施以來，我校全體教師迅速轉變教學觀念，轉變課堂的教學方式，樹立了新的課堂觀、質量觀。其次，學生的學習方式有了顯著的改變。高效課堂模式的實施，使得教師成了課堂的參與者，引導者。學生由“觀眾”走上了“舞臺”，全程學習活動是積極主動的，被動聽講、消極參與的現象少了，學習主體地位得到了真正的落實，建立了一些高效的學習方式，學生學得輕松，學得愉快，課堂學習效率得到了提高。

總之，我校的高效課堂教學模式并非是機械執行上述環節，而是要讓每個環節相輔相成，相互貫通的。它在教學中具有很大的靈活性和可操作性，它在教學中的創造性運用，有著無量的發展前途。我們將乘著新一輪高效課堂構建的這股春風，一如既往，使得教學與教研比翼齊飛，教師與學生一起進步。