職業院校校園文化現狀及對影視創作的影響初探

樊璐

【摘要】 職業院校校園文化不均衡的發展制約著影視專業的創作，職業院校校園文化建設過程中不僅要重視提升影視創作的參與程度，更應該將影視專業創作納入到校園文化建設的體系當中，而學生的個人素質不僅直接影響到影視人才的培養，更是校園文化建設的重中之重。

【關鍵詞】 職業院校;校園文化;影視

【中圖分類號】J905? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）04-0105-02

基金項目：本文系北海職業學院2020年度第一批院級教育教學改革類課題“職業院校校園文化構建與數字影視人才培養結合的研究與實踐”（編號2020YJY30）成果之一。

職業院校校園文化既因區位特色、人文積淀等因素，又因教學活動、教學任務差異而呈現出不同的文化特性，因此職業院校的校園文化不僅要體現當地特色，更要體現出辦學特色，對人才培養起到積極的催化作用。影視行業的發展刺激了對影視人才的需求，也對從業者具備的文化素養提出更高要求。然而在高等職業院校中，以北海職業學院的數字媒體應用技術專業（影視傳媒方向）為例，日常教學中多以培養學生影視制作專業技能為主，忽略了校園文化的構建對于影視創作的積極作用，其滯后欠缺之處制約著影視相關專業人才培養的良性發展。

一、校園文化建設中影視專業的創作氛圍

校園文化是以校園精神、文明為主要特征的一種學生群體文化，包含了學生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動，如籃球社、文學社等社團文體活動，日常的校園工作、重大的校園活動、每年的節日慶祝等，也屬于校園文化的組成部分。以短片、短視頻為代表的影視作品如今成為文化推介的重要手段，許多文化建設項目都借助影像得到了良好的表達與傳播效果，高等院校憑借影視相關專業設置等，在創作校園文化影像方面更具優勢。

以同類高等職業院校廣西職業技術學院為例，每有重大活動與事項，如廣西壯族“三月三”校園文化節、周年校慶、招生宣傳片制作等，該院數字媒體藝術設計專業以學生為創作主體，在校園空間內參與每一項活動與事項的全程拍攝錄制，通過直播及影像創作，將各類校園文化活動以更符合當前傳播語境的方式進行二次乃至多次宣傳推介，這一過程中，影視專業的教學與創作很大程度上重塑了校園文化建設內容，達到事半功倍的效果。由此可見，影視創作在校園文化建設的過程中不應處于從屬或者次要的地位，而應該作為建設校園文化的重要手段，參與到精神文化、行為文化和制度文化建設的方方面面，基于影視美學的規律，結合文化傳播的需求，發揮其優勢作用以完善校園文化的建設，這樣的良性互動也為影視專業實踐提供了機會與土壤，利于形成影視創作的氛圍。

北海職業學院下設六個二級系部，各類學生社團共有三十個，常年都有多種多樣的社團活動，學院每年定期舉辦校級運動會，此外還有各類技能比賽、專業展示等活動。然而，除了常規的平面攝影，影視創作手段的投入相對較少，作品形式單一、傳播渠道狹窄，對文化活動的表達效果一般，影像創作“非必要”的觀念是對影視專業參與需求度不高的原因，這一觀念背后其實折射出校園文化建設中對于影視手段的認識不足，直接制約了良性的影視創作氛圍的營造。

二、校園文化建設對影視作品的反饋機制

如果說在營造影視專業的創作氛圍方面，校園文化為影像表達提供了題材來源，也催生了影視創作的需求，那么，將影視創作及影視作品納入到校園文化建設內容體系中，則是對影視作品本體的反饋與建設，能夠對影視創作起到直接的刺激作用，也對影視作品與影視相關專業的人才提出更高要求。

以本科藝術院校廣西藝術學院為例，該院每年舉辦校園文化藝術節，將其作為該院教與學的有效結合體，在歷時一個多月的時間里，舉辦聲樂、舞蹈、繪畫、藝術設計、影視編導等15項高品質的專業比賽活動，對學院教育教學水平和學生素質教育成果進行一次檢閱。2017年，該院影視與傳媒學院廣播電視編導專業大三學生童皓使用手機拍攝的微電影《星辰之門》，獲得了校園文化藝術節的院長特別獎，三萬元獎金之豐厚當時在影視編導專業學生中引起了一陣熱議，而后這部作品在其他賽事也斬獲獎項，創作者也相繼創作出更加純熟的影視作品，校園文化藝術節作為校園文化建設的一個重要品牌，真正對創作發揮了檢驗催化作用。

以賽促教是校園文化建設中另一種行之有效的方式，職業院校向來注重各類專業比賽和職業技能大賽，以此最大限度地激發學生的學習熱情和潛力。每年北海職業學院數字媒體應用技術專業都固定參加全國大學生廣告藝術大賽、全國高校數字藝術設計大賽、全國大學生藝術展演等等級較高、影響力較大的專業比賽，學生無論在專業技能還是審美素養上都得到了極大鍛煉，同時，學院也常舉辦如原創短視頻大賽等院級專業比賽，為學生創作的影視作品提供一個展示與競技的平臺，每項賽事的獲獎成果均得一定的嘉獎，如學分、獎金等，事實上也是對他們的創作進行了及時有效的反饋。

但就影片的數量與質量而言，校內比賽沒有明確的獎勵標準和機制，因而大部分學生參賽熱情和創作水準較低，同時，對于參加校外賽事的影視作品所獲獎項，學院對應的嘉獎標準混亂，如未考慮區域賽區向全國賽區的遞進競爭關系，未能充分認識賽事的輻射范圍和賽制，因而對市級、區級、全國等級的獎項區分不當，甚至有降級定性的情況出現。如此倒置的獎勵反饋打擊了學生創作的積極性，也混淆了學生對作品和自身的定位，造成不同程度的消極影響，以賽促教的初衷和效果未能呈現良好的增長關系，制約了校園文化建設中影視創作及影視作品這一版塊的發展。

三、校園文化建設對影視人才的人文素養培養

優質校園文化是依托物質環境形成的制度文化與精神文化的統一，其中最核心的是在長期的教育過程中積累和發展起來的具有本土特色的文化精神。如今，職業院校校園文化建設多側重于文藝活動，將校園文化等同于學生娛樂活動，大多數情況下知識性、思想性、藝術性較弱，實質上沒有區分、處理好娛樂消遣文化與創造性文化的關系，職業院校的校園文化建設難以有質的突破。

首先，傳統文化挖掘不夠，本土特色底蘊不足。以北海職業學院為例，北海是古代“海上絲綢之路”的重要始發港，因漁村“北海村”而得名，此地最早開發人群都是疍家漁民，因而有著深厚的疍家文化。疍家漁民傳統文化與北海潿洲島海蝕地貌、紅樹林濱海濕地等自然景觀，北海近代建筑群等歷史文化景觀，南珠、貝雕等傳統工藝，共同交織成富有北海特色的海洋文化。然而，在校園文化建設中，不論是在影視創作，還是在其他形式的文化活動中，對于北海本土海洋文化內涵的挖掘仍較淺，學生的影視作品無論是內容題材上，還是主題立意上，本土文化元素的融合與體現都不多，這種情況出現在學生的影視廣告、微電影、紀錄片、動畫片等影視作品創作中，在平面廣告、宣傳海報等視覺傳達設計類的作品創作中也普遍存在。

本土文化的薄弱也反映出職業院校學生的人文素養欠缺，知識面較窄，社會觀照不足。由于缺乏一定人文社科知識的積累，學生的知識層面較為狹窄淺薄，而影視藝術是一門多元的綜合性藝術，要求創作者具備一定的人文歷史、自然社科等知識，這不僅需要學生在平時自覺進行學習積累，也需要在校園文化建設層面上對北海本土文化和地域特色進行挖掘，通過社團活動、表演活動、知識講座、校運會、校園文化藝術節等進行普及，學生才能在潛移默化中接受本土傳統文化的熏陶，否則難以形成對文化題材的敏感度。同時，在日常的文化引導過程中，對于社會生活有所忽略，如國家至地方的大政方針、社會熱點難點、當前時代趨勢、行業領域動態等，校園文化建設過程中對社會現實問題關注度不足，建設內容與形式滯后，不利于提升學生的觀察力和思考力，學生沒有一定的覺悟意識和情懷胸襟，社會責任感淡薄，反過來也阻礙了其在影視創作上的進步。

第三，學生個人素質水平參差不齊，缺乏正確的引導和制度的約束。個人素質通常包括政治思想素質、基本品德素質、文化素質、身心素質、勞動素質、基本能力素質等綜合素質。職業院校因為生源等因素，學生個人素質現狀令人擔憂，其中，社會道德觀念的淡漠是突出的問題，主要體現在道德行為取向知行分離，傳統優秀的價值觀念如尊重、誠信、行為禮儀等一直都是指導自我約束日常行為的重要標準，學生們并不缺乏倫理道德規范的常識，而是缺乏將這些道德規范內化為自己的信念，進而成為自覺的意識和行為，因此出現自主、自律、自制能力較差的現象。此外，學生個人主義傾向嚴重，缺乏最基本的公共禮儀，例如漠視規則，破壞秩序，更有甚者頂撞、侮辱教師等，形成了不良風氣，校園文化中學生素質的缺位，制約著影視專業的學習與創新，更阻礙了影視人才的培養。

四、結語

職業院校校園文化與影視專業人才培養有著相輔相成的關系，校園文化建設過程中不僅要重視提升影視創作的參與程度，為影視專業人才的實踐提供條件與機會，營造良好寬松的創作氛圍，更應該將影視專業創作納入到校園文化建設的體系當中，成為重要板塊，建立起對影視作品良好的反饋機制和人才培養機制，使影視專業學生在校園文化活動中更有獲得感。而學生的個人素質不僅直接影響到影視人才的培養，更是校園文化建設的重中之重，職業院校應在校園文化發展過程中融入思政元素，嵌入對本土優秀傳統文化和新時代格調清新、思想性強、品位高雅、內涵深刻的文化內容，建立起嚴格的管理約束制度，以通過校園文化建設提升學生綜合素質，促進影視等各專業的長足發展和人才的長遠培養。

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