淺談美術(shù)畢業(yè)班的教學(xué)與管理

王茂昌

摘要：美術(shù)，是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)及其管理，不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。高中美術(shù)畢業(yè)班的教學(xué)及其管理，在高中階段是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：策劃;“人文”關(guān)懷;因材施教

高中美術(shù)畢業(yè)班的教學(xué)工作，頭緒繁多，緊張有序，是一項(xiàng)全面的教學(xué)活動(dòng)。在高中時(shí)期的最后沖刺階段，美術(shù)的教學(xué)任務(wù)，不僅僅限于純粹的課堂教學(xué)。為了在高考中取得一個(gè)較好的成績(jī)，需要我們教師審時(shí)度勢(shì)，通盤(pán)大局，做好美術(shù)畢業(yè)班的各項(xiàng)工作。

一、吃透高校招生政策，策劃學(xué)生未來(lái)

隨著藝考政策的不斷改革，全國(guó)各地高校積極擴(kuò)大招生力度，增加藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和招生名額。對(duì)于藝術(shù)考生大省的山東來(lái)講，機(jī)遇真是難得。尤其是外省高校都很青睞山東的生源素質(zhì)，對(duì)山東省考生有著較寬松的優(yōu)惠政策，更是吸引著莘莘學(xué)子。于是，這幾年山東的藝術(shù)考生數(shù)量又有所回升，這無(wú)疑又給山東的藝考生們帶來(lái)了前所未有的升學(xué)壓力，導(dǎo)致藝考“回溫”。

針對(duì)高校招生的政策和導(dǎo)向，考慮到山東的考學(xué)現(xiàn)狀，只有因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變，才能處于不敗之地。首先，穩(wěn)定住自己的考試“生力軍”，從各方面去分析對(duì)待每一位學(xué)生。不僅僅要向課堂教學(xué)要質(zhì)量，做學(xué)生的“良師”，還要爭(zhēng)取做學(xué)生生活中的“益友”。及時(shí)與學(xué)生交流與溝通，激發(fā)他們的斗志和勇氣，知難而進(jìn);抓住機(jī)遇，學(xué)會(huì)在“縫隙”中找生存。二是，隨時(shí)關(guān)注高考動(dòng)向，做好美術(shù)考生的“導(dǎo)向標(biāo)”。從報(bào)刊、雜志以及與同行朋友的交流中獲得相關(guān)的考試信息，及時(shí)從專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上索取第一手資料，做好分析與歸納，分類(lèi)與整理。時(shí)時(shí)分析高考，剖析學(xué)生，“對(duì)癥下藥”，給每個(gè)學(xué)生指明考學(xué)的方向。比如，學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與整理;高校的招生名額與錄取原則;各高校歷年來(lái)的招生錄取情況等要做到全面、到位。

二、“嚴(yán)格”管理，“人文”關(guān)懷

管理，是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)好點(diǎn)子可以救活一個(gè)企業(yè)，那么一個(gè)好的管理制度一樣也可以使其發(fā)展、壯大。同樣是管人和用人，作為學(xué)校大集體中的個(gè)體——班級(jí)管理，特別是美術(shù)畢業(yè)班的教學(xué)與管理，更有其個(gè)性特點(diǎn)。因?yàn)榻處熕囵B(yǎng)的“產(chǎn)品”——非物是人，更需要“嚴(yán)格”管理，科學(xué)管理，慎重對(duì)待。

古人云：“不以規(guī)矩，不成方圓。” 有人說(shuō)：特長(zhǎng)生問(wèn)題多，難管理！我認(rèn)為：“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)?！敝徊贿^(guò)出現(xiàn)在他們身上的問(wèn)題多一點(diǎn)、特殊一點(diǎn)罷了！試想一下，在班級(jí)中到底哪些人給老師的印象更深呢？成績(jī)好一點(diǎn)的，調(diào)皮頑劣一點(diǎn)的，還是老實(shí)厚道的？誠(chéng)然，學(xué)習(xí)好的，自知用功;老實(shí)厚到的，也不會(huì)給老師添麻煩;恰恰正是這幫“頑劣”子弟，煞是讓人費(fèi)心！然而，正是由于這幫學(xué)生的“頑”和“劣”，才使得他們與眾不同，人才輩出！只要合理疏導(dǎo)，“人文”關(guān)懷，“嚴(yán)”父“慈”母，才能教化他們，感化他們。理解學(xué)生，善待學(xué)生，學(xué)會(huì)“換位”思考，真心幫助那些真正需要幫助的人，讓每一個(gè)學(xué)生都成才，這難道不是我們教育的最終目標(biāo)嗎？其實(shí)，人非草木，孰能無(wú)情？和這幫學(xué)生打交道久了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們更感性、更容易讓人理解，也更容易理解人。如果老師在處理問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常站在學(xué)生的角度去考慮，真心地與之交流，耐心地去疏導(dǎo)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，他們還那么難管理嗎？我想，只要老師把工作做細(xì)了、做到家了，就會(huì)有意想不到的良好的教學(xué)效果。現(xiàn)在職場(chǎng)上不是流行著這么一句話：細(xì)節(jié)決定成敗。

三、統(tǒng)籌訓(xùn)練計(jì)劃，因材施教，循序漸進(jìn)

藝術(shù)學(xué)科的教師，不僅要有過(guò)硬的教學(xué)基本功，更重要的是要有綜合操控能力。高三的美術(shù)教學(xué)工作，頭緒多，任務(wù)重。合理安排好文化課與專(zhuān)業(yè)課訓(xùn)練時(shí)間與內(nèi)容，才是關(guān)鍵。

文化課教師，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，規(guī)劃一下總體教學(xué)目標(biāo)。多與專(zhuān)業(yè)教師交流探討，共同制定一份既適合藝術(shù)生能力所及，又能提高發(fā)展的、切實(shí)可行的教學(xué)方案。經(jīng)常集體備課，對(duì)學(xué)生，要“知此知彼”;對(duì)教師，更要互通有無(wú)，“知彼知己”。分析每個(gè)學(xué)生，因材施教，幫學(xué)生制定好階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，在高考前夕尤為重要。不僅因?yàn)楦咝５恼猩卟煌闆r復(fù)雜，而且學(xué)生個(gè)體之間的差異也很大。無(wú)論學(xué)生文化水平怎樣，只要他能過(guò)了本省的文化線，就有考上大學(xué)的可能。這無(wú)疑給專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)提出了更高要求。關(guān)鍵時(shí)刻，非常時(shí)期，要想在短短的兩三個(gè)月的時(shí)間里，使每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)足的發(fā)展，可并非易事。美術(shù)教學(xué)，更是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中，由于它具有較強(qiáng)的形象性、示范性，具有其潛在的內(nèi)在規(guī)律，急是來(lái)不得的。實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的適合其發(fā)展的訓(xùn)練方案。針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，精講、多練，以身示范，運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)手段，啟發(fā)與激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營(yíng)造一種和諧的、愉悅的藝術(shù)氛圍，讓他們?cè)谒囆g(shù)的海洋里自由地暢游。

美術(shù)教學(xué)，是一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)形式。新的時(shí)期賦予了我們新的使命，無(wú)論作為一個(gè)管理者，還是一個(gè)教育者，我們都應(yīng)該靈活地掌握藝術(shù)教育和教學(xué)的方法、規(guī)律，整體把握，合理規(guī)劃。處理好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)。和諧互動(dòng)，師生與共，努力創(chuàng)造藝術(shù)教學(xué)的種種奇跡。