淺談如何在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育

許毓珍

摘要：中華民族的精神底蘊是中華傳統(tǒng)文化，初中生是國家未來發(fā)展的支柱。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中語文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語文知識和語文素養(yǎng)還要對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚。這就需要教師在語文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化的教育?；诖?，以下對如何在初中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;教育

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-037

引言

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，經(jīng)過幾千年的積累，已經(jīng)形成了系統(tǒng)化的完整傳統(tǒng)文化體系，對人們的道德修養(yǎng)以及日常行為舉止產(chǎn)生了深刻的影響。然而隨著信息化時代的到來，碎片化知識給傳統(tǒng)文化造成了巨大沖擊，使其關(guān)注度與影響力下降，造成社會文化良莠不齊。所以傳統(tǒng)文化的滲透要從學(xué)生抓起，高度重視初中語文學(xué)科的教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，將基礎(chǔ)知識與傳統(tǒng)文化相結(jié)合進(jìn)行課堂授課，做到取其精華，去其糟粕。

一、開展情境教學(xué)，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化

在初中語文教學(xué)中開展情境教學(xué)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在初中語文教學(xué)中，通過視聽和圖片等方法，讓學(xué)生直觀地感受在語文教材中的情境，使學(xué)生能充分體會作者的情感表達(dá)。例如，在初中語文教材的古詩教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生能準(zhǔn)確地背誦及默寫古詩;其次，教師要通過多媒體的短視頻和圖片等手段讓學(xué)生身臨其境，感知在詩中所描寫的景致，引導(dǎo)學(xué)生了解作者要表達(dá)的情感，讓學(xué)生充分理解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、以教材為立足點進(jìn)行傳統(tǒng)文化的知識擴(kuò)展

傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)容浩如煙海，基于初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平與思維能力，不可能進(jìn)行全部知識的講授，所以要有選擇性和針對性地進(jìn)行挑選，不僅要具有正能量的積極意義，還要考慮初中學(xué)生的接受能力。所以要將初中語文教材作為出發(fā)點與立足點，教材中的古詩文、文言文以及散文都是經(jīng)過時間考驗歷久彌新的經(jīng)典，也貼合初中階段學(xué)生的理解水平，是具有重要意義的傳統(tǒng)文化代表，繼而要做到以點帶面，從一首古詩詞、一句散文，甚至一個典故、一個實詞或虛詞等點點滴滴進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，不斷進(jìn)行深度與寬度的拓展，在對教材內(nèi)容進(jìn)行講解研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行向上的高層次的學(xué)習(xí)，不只是僅講解語句釋義、成分語法等內(nèi)容，還要滲透到時代背景、文化基礎(chǔ)與思想感情等方面。比如在進(jìn)行劉禹錫名篇《陋室銘》的講授中，可以先進(jìn)行通讀全文，之后講解詞句、全文釋義、作者生平等基礎(chǔ)知識，為之后的課堂做好鋪墊，接著就是情感升華與傳統(tǒng)文化滲透，學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)灑脫的人生態(tài)度，而且文中多次用典，如“西蜀子云亭，南陽諸葛廬”等，可以借此展開知識拓展，開闊學(xué)生的視野。一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品中可學(xué)習(xí)的東西很多，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞，學(xué)習(xí)其寫作技巧，欣賞文學(xué)美感;另一方面，則可以展開拓展，通過作品透露出的思想感情與家國情懷，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育與傳統(tǒng)文化滲透。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在初中階段的語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化因素，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高其語文學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，積累民族認(rèn)同感。傳統(tǒng)文化的不斷滲透，在一定程度上，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。另外，教師還可以開展經(jīng)典書籍交流活動，充分引導(dǎo)學(xué)生挖掘中華文明核心思想。在這一過程中，學(xué)生能夠充分感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

四、營造融入傳統(tǒng)文化的初中語文教學(xué)氛圍

初中語文課堂教學(xué)是學(xué)生接受語文知識的主要來源，教師營造一個輕松和諧的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能吸引學(xué)生的注意力，能帶動學(xué)生對在初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。輕松和諧的初中語文課堂教學(xué)氛圍能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和主動性。在初中語文教材中所包含的傳統(tǒng)文化有很多具有教育意義的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，帶動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。教師可以利用現(xiàn)代化多媒體手段，將語文教材中枯燥的知識用圖片、視頻等形式表現(xiàn)出來，活躍語文課堂的氣氛，帶動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究語文知識的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》一課的時候，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《國家寶藏》《故宮》等關(guān)于故宮的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過視覺和聽覺對故宮有一定地了解，教師把關(guān)于故宮的知識與視頻相結(jié)合，讓學(xué)生能充分了解故宮文化和傳統(tǒng)文化知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文物保護(hù)和文物修復(fù)的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考我國傳統(tǒng)文化保護(hù)所存在的問題。這樣不僅在語文教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，還引發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維能力;不僅豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，還引發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的思考。

結(jié)束語

一直以來，語文是我國現(xiàn)代教育體系中的重點基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是使學(xué)生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)良中華民族精神的重點途徑和必要渠道。因此在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化因素，不但能夠促進(jìn)語文學(xué)科適應(yīng)改革，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)注度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活之中受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶，還有助于提升中學(xué)語文教師和中學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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湖南省武岡市鄧元泰鎮(zhèn)中學(xué)