高中英語閱讀教學中的詞匯教學方法探析

陳曉珊

摘要：在高中英語教學中，由于教師在對學生進行詞匯教學時仍存在著很多問題，導致學生對于詞匯詞意的掌握有限、詞匯量的擁有不足，這樣學生在進行英語閱讀時都是模棱兩可、磕磕絆絆，甚至完全不懂文章所表達的含義，導致學生跟不上教師的教學進度、課程效率明顯降低。基于此，以下對高中英語閱讀教學中的詞匯教學方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;詞匯教學方法;探析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-024

引言

受傳統英語閱讀教學觀念的影響，高中英語教師在進行英語教學時的重點是閱讀理解，對于閱讀中涉及的詞匯通常只是簡單地說明一下詞意，并不會過多地關注，這就使得學生在課堂學習時對詞匯的在意程度也偏低，那么就很難通過閱讀來提高學生對詞匯的學習能力，寶貴的課堂教學時間就被浪費了。高中英語教師應該轉變自己的教學觀念，重視高中英語閱讀教學中的詞匯教學，提高學生在課堂的詞匯記憶效率，加強學生對詞匯的印象，以減輕學生課后記憶詞匯的壓力。

一、高中英語閱讀教學中游戲詞匯教學法

為了避免學習單詞的枯燥乏味，在進行閱讀學習之前，教師可以利用課堂上15分鐘左右的時間和學生做詞匯相關的游戲，既可以對學生的學習情況有所了解，還能提高學生的詞匯擁有量。例如教師將全班同學分成10組，每組對教師提出的問題用英語在黑板上面進行回答，問題的主要范圍是考察詞匯的含義和實際應用，然后最后答案正確的小組獲得一定的獎勵。這樣的游戲方法教師教的開心、學生學的開心，在忘記是學習單詞的情況下記住了單詞的拼寫、讀音、含義及實際應用，也使單詞的學習和記憶不再枯燥乏味，極大地提高了學生的學習積極性。游戲詞匯教學法在不影響閱讀課的正常安排下還可以有效地提高學生的學習積極性，可以看出是一個挺好的詞匯教學法。

二、將詞匯與語句相結合進行教學，加強學生對詞匯用法的理解力

要想提高詞教學的效率就不能按照傳統的詞匯教學方法，在閱讀教學中進行詞匯教學有一個最有效的途徑就是結合閱讀內容中的句子進行教學，雖然說詞匯是英語的基礎，但是學生最終需要掌握的是綜合利用詞匯的語言能力，而且英語詞匯常常一個單詞擁有不同的詞性，而不同的詞性也就代表了不同的詞義和用法，單純去死記硬背學生很容易記混、記亂，對學生更好地掌握詞匯并沒有明顯的幫助，在閱讀教學中進行詞匯教學教師可以將詞句結合進行詞匯教學，學生在理解句意的基礎上去記憶單詞，對單詞的印象也會更加深刻，對單詞的不同用法也會有更深刻地理解。將詞匯與語句相結合進行教學時，教師要讓學生有足夠的思考時間，讓學生按照自己的想法去學習這些詞匯內容，根據自己的理解去翻譯句子，然后教師再進行引導，尤其是當一個單詞有多種詞意時更需要教師創設不同的語境，結合不同的句子去進行教學。其次，教師可以以閱讀的句子作為基礎，然后在學生了解詞匯含義后，讓學生以此句意進行造句或者讓學生將詞匯的詞性轉變進行句子改寫，在這樣的教學過程中學生能夠更好地掌握詞匯與語法，對提升學生的綜合能力有重要的幫助。

三、高中英語閱讀教學中語境詞語教學法

在高中英語閱讀教學中，文章中總會存在一些陌生的詞匯，整篇文章單詞全部認識是幾乎不可能的。在英語閱讀中，學生在閱讀中遇到陌生詞匯時就需要結合語境對單詞含義進行推測，結合文章中可以讀懂的部分推測生詞的大概含義從而讀懂整篇文章。例如在閱讀理解過程中經常會閱讀連詞and或轉折詞but，yet等，教學需要提醒學生：連詞表達的含義是前后是類似的，轉折處表達的含義是前后是相反的，這樣學生在閱讀中遇到生詞時就會去找關鍵詞判斷推測詞語的方向，從而推斷出八九不離十的詞意。

四、教師要進行引導性教學，幫助學生養成良好的學習習慣

英語閱讀的教學過程中，教師想要提升學生有效詞匯的學習水平，就要在日常的教學中引導和幫助學生養成良好的學習習慣，教師一般都會鼓勵學生應用一些輔助性工具進行英語閱讀學習。但是，從實際的教學情況來看，學生在英語閱讀的過程中，遇到一些陌生的詞匯就會過度依賴學習工具，沒有進行自己的思考就進行詞匯的查詢。這樣的學習方法和學習模式可能會幫助學生理解文章，但是很大程度上影響了學生的閱讀思路和學習的效率，從長期來看不利于學生養成良好的學習思維。因此，高中英語教師在教學的過程中，一定要對學生的學習態度和學習習慣進行一個全方位的引導。例如，教師在引導學生做英語閱讀的時候，要根據實際的故事來想象和判斷生詞的真正含義，并且，也可以聯系生詞的上下句和前后段來進行分析，從而了解詞匯的含義。另外，在遇到一些轉折詞匯、因果詞匯或者并列詞匯時，學生可以有效地借助這些提示信息來理解生詞，在英語閱讀理解的學習過程中，增加自身的詞匯儲備量。

結束語

英語詞匯是高校英語教學的一項重點任務，對于學生的理解能力和表達能力都有著不可替代的作用。高中英語閱讀在英語中占據著很大的篇幅，為了有效提高英語閱讀地效率，就需要提高學生的詞匯擁有量、實際應用語境等，還需要教授學生一些在閱讀文章中遇到生詞如何處理等，從而提高學生學習的閱讀的能動性，學生應戰勝英語閱讀的恐懼心理，大大地提高高中英語閱讀的詞匯教學的效率。

參考文獻

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