聊天沒有定法，唯有得法

葉巧丹

摘要：柏拉圖說“教育無他，乃是靈魂的轉(zhuǎn)向”。在我看來，選用恰當?shù)姆椒ú拍軌驇椭鷮W生“靈魂轉(zhuǎn)向”。在班主任工作中經(jīng)常要用各種方法與學生溝通，但是要因人而異，挑選恰當?shù)姆椒ㄅc學生溝通是班主任必備的技能。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;學生

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-005

在班主任工作中經(jīng)常碰到一些很特別的學生，其中一位叫依依（化名）的學生令我記憶深刻。依依的原生家庭并不是特別好，她上面有一個姐姐高中沒畢業(yè)就已經(jīng)參加工作了，下面還有一個弟弟在讀初中。父母在她小學時候就已經(jīng)離異了，但是父母所謂為了孩子好，并沒有告訴他們?nèi)齻€父母已經(jīng)離異的這件事情。據(jù)他媽媽所說，還會經(jīng)常過來一起吃飯，希望給三個孩子塑造一種父母還在一起的假象，但是在高一開學的心理篩查過程中，依依的分述特別高，在跟她聊天的過程中就跟我說，她的父母已經(jīng)離婚了，但是假裝沒有離婚。家長們總是一廂情愿覺得自己為孩子付出了很多，但有沒有問過小孩需不需要呢？其實小孩子真的很聰明，他們很明白自己的需求是什么。

依依的性格是比較內(nèi)向的，愛看些課外書。她的臉型圓圓的，皮膚是白白凈凈的那種，笑起來還有兩個小酒窩。如果不是學校的心理篩查，我平時根本看不出來她有這么嚴重的心理問題。她在寢室里睡覺，寢室里有一點聲音，她都會驚醒，不敢打擾其他學生，然后睜著眼睛到天亮。她這種行為已經(jīng)嚴重的影響了她正常的學習生活，根據(jù)學校心語室的建議，我與她家長溝通可以帶依依去心理科檢查一下，結(jié)果她家長因為觀念問題不同意。我只能退而求其次，滿足依依的意愿——搬出寢室。因為依依的家在山里面，離學校車程至少兩個小時，住的非常遠。她平時星期一到星期五都是住在學校的。在我和家長溝通時，問題又出現(xiàn)了，家長不同意，理由是經(jīng)濟困難而且不安全。但是依依失眠的情況已經(jīng)十分嚴重了，黑眼圈大大的，而且有過一次一星期不來學校的情況。我知道必須說服家長，否則等待依依的只有最后一種情況，退學。我費了九牛二虎之力不斷溝通，又驅(qū)車前往她家中動之以情曉之以理，最后家長終于同意依依她住到親戚家去。

依依住到親戚家之后，失眠的狀況倒是改善了。但我最近發(fā)現(xiàn)她的情緒又開始不對，每天面無表情，經(jīng)常低著頭，問了她的前室友中關(guān)系比較好的一位，得知依依依依最近也不找她聊天了。于是我打算找她聊聊天，這一天她電話向我請假，說要在家里思考人生，我知道聊天的機會來了。我不假思索就答應(yīng)了她，并約定只能請一個早上，而且我們兩個要中午見面，她答應(yīng)了。

我清晰的記得那天是5月6號中午12點多，微風送來一點陽光的味道，我出辦公室門，恰好看見依依背著雙肩包，微微低著頭，順著墻根方向往教室移動。站在我的方位望去，她似乎漫無目的在朝我走來。

“依依”我迎向她微笑著喊著她的名字繼續(xù)道：“你來啦，早上在家里思考人生，思考的怎么樣了？”同時我腳步不停帶著她往辦公室走。

依依輕輕地應(yīng)了一聲嗯，坐在了我右手邊的凳子上，雙手拉著雙肩帶，仍舊低垂著腦袋。我看著她黑壓壓的頭發(fā)，暗暗嘆了口氣，笑著歡快的問到：怎么樣？愿意跟老師分享一下嗎？

她搖搖頭，沉默以對。

“怎么了？不想跟老師分享一下嗎？”

她抬頭看了我一眼，又低下頭說：“我只是不想說話”

“那好，既然你不想說話，就聽老師我說吧。老師我最近學了一個生命能量系統(tǒng)，我想跟你分享一下，可以嗎？”我拿出了紙和筆，用筆在紙上畫了一個圈問她。依依點點頭，于是我就開始給她介紹生命能量系統(tǒng)。

“人的生命里有各種能量，這些能量循環(huán)往復(fù)就是一個系統(tǒng)，簡稱生命能量系統(tǒng)。”我在剛剛畫的圈圈里寫下生命能量系統(tǒng)，又繼續(xù)畫了箭頭說：“生命能量系統(tǒng)有三個子系統(tǒng)。第一個子系統(tǒng)是求助系統(tǒng)，就是當你在生活中遇到困難的時候，你會找誰去求助幫忙呢？”說到這里我停了下來在求助系統(tǒng)旁邊寫上困難、畫了問號寫上幫助，我的眼睛一直盯著依依看，發(fā)現(xiàn)她的眼睛一直盯著紙上的字看，我就繼續(xù)往下說。

“第二個子系統(tǒng)是情感支持系統(tǒng)，就是人的這一生中親情、愛情、友情在那個時間段開始出現(xiàn)的，開始對人的生命給予支持。”依依還是盯著紙，似乎在思考些什么。我繼續(xù)往下說：“第三個子系統(tǒng)是價值支持系統(tǒng)，分別是同伴價值感，同性價值感，異性價值感。”

“依依”我喊了一聲她的名字，依依抬頭看著我，我盯著她的眼睛對她說：“這每個子系統(tǒng)里面都有很多有意思的東西，我每個都能講，你最想先知道哪一個，我就給你先講這一個，好不好？”

依依看了看我用手指指情感支持系統(tǒng)。“好”我點了點頭，用筆在旁邊繼續(xù)畫，畫了一段線條，開口說：“假設(shè)老師畫的這條線段，就是指人的一生。我們要將這人的一生劃分成幾個時間段，第一段是0到6歲，第二段是6歲到12歲，第二段是12歲到18歲，18歲以后也可以劃分出很多段的，但那是成人之后的事情了，我們就暫時把18歲之后當成一段吧。”在線段上標出時間標明數(shù)字后，我問依依：“依依，你覺得在人的一生中，親情、愛情、友情哪一種情感是人生中最先出現(xiàn)？”

“親情”依依輕輕地回答道。

“嗯？”我故意假裝沒聽到，反問她“是哪個？”

依依用手指了指親情兩個字。我知道我不能在問下了，因為她用肢體語言了，我問了她也不會回答。于是我用贊賞的語氣說“對，是親情。因為人一出生，就開始有爸爸媽媽了，最先與他們兩個建立親人關(guān)系。當然有哥哥姐姐的話也與他們建立兄妹情或姐妹情了”

我在第一線段上寫上了親情兩個字并繼續(xù)說下去：“親情是我們?nèi)诉@一生最重要的情感，從生倒死一只都有，但是親情也有分時間段的。一般情況下，從出生到六歲之前，這段時間里一定是親情最重要。在幼兒園里呢，也會有一些小朋友，這個時候呢，一定還不是友情為重，基本上是誰家住的近就跟誰一起玩，幼兒園回家了，愛跟媽媽說說今天幼兒園里的事情。到了六歲之后就上小學了，這個時候，親情依然很重要，但是友情慢慢也開始出現(xiàn)了，上了小學的你呢就會慢慢的碰到一些興趣愛好一樣的小伙伴，你跟他一起玩，這樣的日子一直慢慢地到了12歲。對了，依依，你還記得你小學玩的好的小伙伴嗎？”

依依點了點頭。我有繼續(xù)問道“那還有一起玩嗎？”依依搖了搖頭。

“所以6歲到12歲會有友情，12歲到18歲也會有友情，18歲以后肯定也會有友情，但是”我加重了語氣說：“有時友情會有時效行的，可能就像歌詞里唱的，有些人走著走著就散了，我們只要知道這個真實情況，當有一段真摯的友情出現(xiàn)時，好好跟朋友相處就行了。不要哀嘆人性易變，這是正常情況。”

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