培養學生的核心素養

米明勇

核心素養是個體適應社會的需要、獲得全面發展、提高生存能力的必備素養，是滿足終身學習的基本條件，是提高國民素質的重要保障。對學生來說，核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品質和關鍵能力。作為一名高中化學教師，我認為應從如下幾個方面培養學生的核心素養。

一、教師應積極轉變觀念

（一）、師生關系要從權威型轉向民主型

教學過程是師生交往、共同發展的過程，這在理論上超越了歷史上的“的教師中心論”和“學生中心論”，在實踐上具有重要的現實意義。過去師生關系中普遍存在教師中心主義和權威管理主義的傾向，嚴重地剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致了學生對教師的抵觸情緒，導致了學生的被動性和消極態度，師生關系處于沖突和對立之中。因此，建立和諧的、民主的、平等的師生關系十分重要。

這就要求教師在教學過程中要轉變觀念，和學生在教學過程中建立平等的師生關系，要時刻意識到與學生在人格上是平等關系。教師由教學中的主角轉向平等中的首席，從傳統的知識傳授者轉向學生全面發展的促進者。

（二）、課堂教學要從以傳授知識為主轉向以促進學生全面發展為本位

傳統教學以知識技能作為課堂教學的中心，知識的價值是本位的、首位的，而情感、態度、智力等方面的價值都是附庸。傳統教學忽視了教學過程中的情感問題，把生動、豐富變得簡單、狹隘。而任何學科的教學都必須以人為教育對象，注重人的發展，培養他們豐富的情感，積極的態度，正確的價值觀，并把它運用于整個教學過程中，成為教學過程中的靈魂。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展而且也是教學發展的根本后勁。

（三）、由封閉僵化轉向開放

傳統教學過分封閉和僵化，從而使課堂變得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇的刺激，使師生的生命力在課堂上得不到充分發揮。課堂教學不應是一個封閉系統，也不應拘泥于一個固定的模式，預設的目標在實施的過程中需開放地納入直接的經驗、彈性靈活的成分以及始料不及的體驗，讓每一位學生參考到教學過程中，通過師生的互動，學生之間的討論，從而培養學生敏捷的思維，訓練他們的對語言的組織能力，達到對學生核心素養在培養。

二、發展學生化學學科核心素養，提高化學教學質量

化學作為一門內涵豐富的自然科學，有著極其豐富的創新資源。它們潛藏要化學實驗、化學計算、元素化合物的推導、原子結構、元素周期律等知識中，對于培養學生的創新能力具有獨特的作用。化學教師應在教學過程中積極挖掘，讓學生在學習運用化學知識的同時不斷提高創新能力，從而培養學生的核心素養。

（一）、重視概念和原理教學，發揮概念和原理的工具性的作用

化學基本概念和原理是化學學科最本質的內容，在培養學生化學學習能力上處于基礎地位，在發展學生化學學科核心素養的過程中具有工具性的作用。在化學教學中，不能只重核心素養而輕基礎知識，如果忽視概念和原理的教學，必將使學科素養成為無本之木。

在組織化學教學內容時，應有利于促進學生從化學學科基礎知識向化學學科核心素養的轉化。例如，在有機物的合成內容的教學中，教師引導學生從官能團的變化出發，應用從現象到本質的思維方法，使學生理解有機物的合成的推斷實質是官能團之間的轉化。如在醇、醛、酸之間的轉化實質上是羥基、醛基，羧基三者的轉化。通過這樣逐步遞進的教學方法，提高學生分析問題，解決問題的能力，從而發展學生的核心素養。

（二）、強化實驗探探究，培養學生的科學思維品質

化學是一門以實驗為主的基礎自然學科，是無數科學家通過實驗探索、分析推理、去偽存真發展起來的一門學科。化學的學習過程離不開實驗探究，化學的教學實施需要充分依托實驗。

在實驗探究中培養學生思維的敏捷性、嚴密性、整體性、創造性，提升學生的科學思維品質。探究的內容根據教學的需要可大可小，小到儀器形狀探究，中到影響化學反應速率因素的探究，大到物質的組成的結構的探究。同時要避免為探究而探究，也要防止探究過程形式化。通過學生自己動手對實驗的操作，培養學生觀察現象，動手操作的能力，以適應進入社會的需要。

（三）、通過習題訓練，培養學生分析問題，解決問題的素養

習題訓練是化學教學中不可缺少的重要環節、也是素質教育在學科教學的具體體現，學生通過適當的習題訓練不但可以鞏固所學的知識而且能夠培養邏輯思維能力。

首先，精選習題集，示范講解充分體現例題的誘導作用。如在講鋁的性質時，給學生這樣一個思考題：將一個鋁制的盛飲料的易拉罐內充滿二氧化碳氣體。然后往罐內注入一定量的氫氧化鈉溶液，立即用膠布將罐口密封。反應一段時間后可能出現的現象是什么？學生往往從加入的物質間發生的變化來考慮。出現思維定勢，得出兩種結論：

（1）只考慮二氧化碳與氫氧化鈉的反應，得出易拉罐內凹的現象。（2）只考慮氫氧化鈉溶液與鋁反應，得出易拉罐外凸的現象。這兩種都忽略了一個問題：氫氧化鈉溶液既可與二氧化碳反應又可與鋁反應。反應物的量不同，出現的現象也不同。總之，通過一題多解，一題一議等多種方式，既夯實基礎知識，同時學生也常常會萌發創造靈感，從而培養學生的核心素養。

（四）、鼓勵學生多參加社會實踐，開闊視野，豐富想象，利用課堂中的化學知識，解釋生活中的一些現象

教育心理學的研究表明，創造是不依賴于現成的描述和結論而獨立萌發出的想象，這種想象在人的各種創造活動中起著重要作用。如在教學中的許多復雜的問題，通過想象就能順利地得到解決。因為，一旦有一個正確的想法出現，那就可能是一項新的成果。在倡導造就創新人才的今天，培養學生的核心素養就更加有必要。這就要求我們化學教學在教學中應該采用生動活潑、科學有趣的教學，結合實際培養學生運用化學知識解決生活中的一些實際問題。充分調動學生的想象力，讓他們的幻想與創新結合起來，充分發揮學生的創造潛力，使他們成為具有創新意識和創造能力的人才。

參考文獻：

[1]中學學科核心素養通典

[2]學習周報