聽障兒童的行為習慣問題與應對措施研究

張佩芳

摘? 要：在特殊兒童教育中，兒童行為習慣問題的糾正是較為重要的內容，教師采取有效的教學方法對兒童的行為進行合理化的糾正，能維護兒童的身心健康發展。在研究實踐中，課題研究小組成員對前期研究成果進行總結，從聽障兒童行為問題入手，對有效應對措施進行了系統的探究，希望能為聽障兒童行為習慣引導教育提供相應的理論參考。

關鍵詞：聽障兒童;行為習慣;應對

聽障兒童是因先天遺傳或者后天人為因素影響下聽力受損的兒童，聽障兒童成長過程中涉及到的問題行為主要表現為兒童在行為方面與常態不吻合，不良行為習慣會給自身或者他人造成嚴重的困擾，不利于兒童自身成長，也有部分聽障兒童不能遵守社會行為標準或者道德標準。教師在教育實踐中針對聽障兒童的行為習慣問題進行分析，并采取有效的措施，能通過多種方式引導讓聽障兒童認識到自身行為的錯誤性，并嘗試結合教師的指導改變自身行為，養成良好的行為習慣，實現健康成長的目標。

一、聽障兒童出現行為習慣問題的原因

對聽障兒童的成長情況進行分析，能看出他們的成長受到多種因素的影響，特別是在學生自身生理缺陷的作用下，認知水平和心理發展都會出現滯后的問題，導致兒童成長過程中出現行為習慣方面不良情況。一方面，聽障兒童存在身心發展不平衡的問題，心理矛盾容易誘發問題行為習慣;另一方面，聽障兒童生理缺陷的限制下，所能夠接收的信息存在明顯的封閉性特點，導致學生對語言的感知、理解和運用也存在明顯的障礙，無法有效與外部進行溝通和交流，更容易出現緊張、焦慮、敏感等方面的負面情緒，長時間不良情緒的影響也會導致他們成長過程中從出現問題行為。因此對于聽障兒童開展教育活動的過程中，要客觀分析他們的行為習慣問題，并采取有效的措施幫助聽障兒童糾正行為習慣問題，維護聽障兒童的健康成長。

二、聽障兒童行為習慣問題的有效應對措施

在對聽障兒童行為習慣問題出現的原因形成初步認識的基礎上，為了能改善聽障兒童的問題行為，要注意結合他們的成長特點，采取有效的方法對聽障兒童實施積極的行為引導，從而提高聽障兒童對行為習慣的自我管理和控制能力，降低不良行為對聽障兒童成長產生的消極影響。下面就對本次課題研究進行總結，從以下角度對聽障兒童行為習慣問題的有效應對進行系統探究：

（一）巧用批評引導，轉變思想觀念

在聽障兒童中，部分兒童存在無法長時間集中注意力，學習信心不足，學習習慣差方面的問題，教師在問題引導方面需要對學生的情況進行系統分析，有針對性的選擇合適的方法對兒童實施系統的指導，使他們能認識到自己的問題，主動對自身行為習慣實施合理化的調整。

例如為了激勵某家庭貧困、學習習慣差的孩子樹立學習信心，轉變自身行為習慣，教師在教育實踐中就可以采用換位思考的方法，在對聽障兒童實施有效激勵的情況下，還會對聽障兒童在學習中表現出的不良行為實施適當的批評。如當教師發現學生完成作業不理想的情況下，就可以單獨與學生聊天，了解聽障兒童的學習情況，然后通過對比肯定學生部分完成作業質量高的情況，并給予其表揚，針對部分完成作業不理想的情況給予其批評，既讓聽障兒童感受到老師的關懷，也讓他們能反思自己在學習行為方面存在的錯誤性，從而幫助學生初步確定改善自身學習行為習慣的意識。以此為基礎，教師注意與學生進行平等的溝通和交流，構建和諧的師生關系，爭取能獲得學生的信任，使學生在遇到問題后可以主動尋求教師的幫助，深化行為習慣引導效果，使學生能樹立正確的價值觀念，維護聽障兒童健康成長。

（二）耐心溝通交流，提高思想認識

對于聽障兒童開展行為習慣教育，課題小組成員在系統研究后提出要盡量給予學生更多的信任和寬容，要注意采取有效的方法與學生溝通和交流，爭取提高學生的思想認識水平，做到以理服人的目標。

例如針對某青春期出現叛逆行為的情況，教師在對學生實施行為引導的過程中，要注意講究溝通的方法，采用平等民主的方式與學生進行溝通，以冷靜理智的態度了解學生的成長情況和心理需求情況，并針對具體的不良行為習慣開展教育引導活動。如在發現學生做出抽煙喝酒行為后，教師不應該第一時間批評學生，而是要心平氣和的與學生溝通，在交流中逐漸滲透吸煙有害健康、未成年人不應該吸煙等方面的內容，可以舉一些負面案例引發學生思考，促使學生懂得行為管理和自我約束的重要性，能提高思想認識水平自覺對自身行為進行合理化的規范，從而提高行為習慣引導教育的整體質量。

（三）愛心教育感化，滲透品格感召

愛心教育使行為習慣引導教育的核心組成部分，聽障兒童行為引導教育中要深刻認識到愛心教育的重要性，并采取有效 措施對學生實施教育引導，發揮愛心教育的作用，以良好的品格感召學生，促進學生良好行為習慣的形成。

如針對部分學生行為習慣不好，不認真參與學習改正自身行為習慣的情況，教師就要用愛去教育和感染學生，在日常教育活動中以愛的力量讓學生感受到生活的溫暖，讓他們看到聽障兒童未來的發展和希望，從而能正確看待自身生理缺陷問題，能逐漸端正態度面對生活，在教師和家長的引導下對自身行為進行規范和約束，從而提高行為引導教育綜合效果。

結語

綜上所述，在聽障兒童教育實踐中，針對他們的不良行為或者問題行為實施有效的教育引導，從身心教育的角度促進聽障兒童良好行為習慣的形成，能循序漸進的提高聽障兒童教育教學活動的綜合效果，也能促進聽障兒童特殊教育質量的提升，對于聽障教育的科學化和系統化發展產生著重要的影響，具有深入研究和探索的價值。

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（作者單位：汕頭市聾啞學校，廣東? 汕頭? 515000）