試論初中語文口語交際教學(xué)的開展策略

黃華

【摘要】本文以初中語文口語交際教學(xué)為對象，對語文口語交際教學(xué)策略進行具體的探究。這是因為口語交際能力也是初中生語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對于學(xué)生的發(fā)展有著尤為重要的影響。在此，本文從“采用靈活多樣的教學(xué)方式”“將閱讀作為重要基礎(chǔ)”“豐富評價的主體與內(nèi)容”這幾方面出發(fā)，對于口語交際教學(xué)的策略進行了分析，以期可以促使廣大教師有所參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;口語交際;分析

語文口語交際是一項非常復(fù)雜的綜合能力的形成過程，很難在短時間內(nèi)掌握和靈活使用。特別是對于初中學(xué)生，盡管其已經(jīng)學(xué)習(xí)語文多年，并且掌握一些基礎(chǔ)知識，但是在口語交際方面還是有很多學(xué)生都會出錯，還是存在顯著的不足。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的關(guān)鍵時期。在此期間，學(xué)生只有掌握好學(xué)習(xí)語文的技巧，才能為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該充分結(jié)合口語交際教學(xué)的有效開展，促使學(xué)生得到多方面的提高。在這個過程中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在此，本文以語文口語交際教學(xué)為核心，闡述提高初中語文口語交際教學(xué)的有效性策略。

一、采用靈活多樣的教學(xué)方式

語文口語交際是學(xué)習(xí)語文的基本功，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著十分重要的影響。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動力。如果學(xué)生對語文口語交際有了興趣，就會自覺主動地去口語交際，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。但是相當(dāng)一部分的初中學(xué)生都害怕和教師、同學(xué)互動，對于口語交際活動也存在心理上的本能排斥感，甚至把語文口語交際當(dāng)成是一種“折磨”。鑒于口語交際是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此，教師還需要對于學(xué)生在口語交際課上的興趣進行調(diào)動。教師應(yīng)該盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，如游戲比賽、多媒體情境創(chuàng)設(shè)等。這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意力的分配，保證課堂學(xué)習(xí)高效率，培養(yǎng)學(xué)生對語文口語交際的直接興趣。

例如，在講授語文口語交際課時，教師可以經(jīng)常使用多媒體播放一些當(dāng)下比較出色的新聞人物的相關(guān)視頻。如2011年因在兩會記者會現(xiàn)場流利地翻譯溫總理引用的古詩詞而受到眾人追捧并走紅網(wǎng)絡(luò)的張璐。溫總理在講話的時候經(jīng)常會引用一些古詩詞，張璐卻能在最短的時間內(nèi)譯成英文，讓外國人明白。在播放的視頻中，張璐那流利的語文和高超的翻譯本領(lǐng)讓人折服，同學(xué)們紛紛投以羨慕的眼光。在這樣的情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生們也情緒高漲，熱血沸騰，紛紛表示了對于知識的渴望。可見巧用一些情境的創(chuàng)設(shè)，可以促使學(xué)生們提高語文口語交際的積極性。因此，教師在這方面還應(yīng)該加強深入的思考，看看如何促使學(xué)生在這個過程中得到更好的積極性的調(diào)動。

二、將閱讀作為重要基礎(chǔ)

學(xué)生在開展口語交際相關(guān)內(nèi)容時，常常會感到有一定的難度，這是因為學(xué)生受到自身語文知識與素材積累的限制，在語文口語交際中不知道如何更好地表達(dá)，所以學(xué)生在口語交際中常常表現(xiàn)得不盡如人意。而在此過程中教師還需要讓學(xué)生意識到語文基礎(chǔ)知識對其語文口語交際水平的提升起到的重要作用。并且在這一過程中，教師還需要讓學(xué)生在面對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)時，擁有較大的積極性和主動性去進行思考和分析。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，只要學(xué)生能夠擁有較為扎實的基礎(chǔ)知識，其口語交際能力便能夠得到明顯的提升。這兩者是互相促進、相輔相成的關(guān)系。為此，教師應(yīng)該將閱讀作為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的重要途徑，通過平時的閱讀讓學(xué)生提升口語交際技巧。

例如，在針對《偉大的悲劇》這節(jié)課進行語文口語交際教學(xué)時，首先應(yīng)讓學(xué)生對教材中的文章進行閱讀，然后以文章為主體，將自身的情感和觀點等表達(dá)出來，以此開展一定的口語交際活動。盡管學(xué)生可以很好地掌握文章，但是有的時候卻無法將自己對于文章的情感和看法等表達(dá)出來，這就是學(xué)生口語交際能力不足的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上進行情感表達(dá)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著有利影響。可以說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極思考如何將閱讀和口語交際結(jié)合起來，以期促使學(xué)生取得雙向提高。

三、豐富評價的主體與內(nèi)容

對于學(xué)生的口語交際教學(xué)來說，給予科學(xué)的合理的評價也是十分重要的一方面，能夠?qū)τ趯W(xué)生產(chǎn)生十分重要的影響。需要注意的是，在口語交際評價過程中讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生自己也能成為評價的發(fā)起者，對于他們自我糾錯能力的提高，以及在語文口語交際中自我監(jiān)控和調(diào)整能力的提高來說都具有促進作用。因此，教師在口語交際評價方面還應(yīng)該切實豐富評價的主體，豐富評價的內(nèi)容。

例如，針對口語交際教學(xué)活動的開展，教師可以首先讓學(xué)生來進行評價。在引導(dǎo)學(xué)生進行評價的時候，教師可以給他們講明評價的標(biāo)準(zhǔn)，還可以給學(xué)生制作一定的表格，讓學(xué)生將對于自己的評價和對于同學(xué)的評價都記錄到表格中。之后，教師再給予學(xué)生一定的評價。并且，教師可以要求學(xué)生將這些表格保存好，然后定期回顧，看看自己在哪些方面取得了進步，哪些方面還存在不足，以此促使學(xué)生更好地在口語交際方面獲得更好的進步。這樣評價的科學(xué)性和合理性都可以得到一定的提高。

總而言之，口語交際是語文綜合能力的具體運用，是對學(xué)生進行全面考核的綜合性部分。作為初中語文不能忽視了這部分的教學(xué)，應(yīng)該促使初中生的語文口語交際能力得到應(yīng)有的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該積極進行初中語文口語交際教學(xué)的策略的探討，及時總結(jié)。

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