大學生思政教育社會實踐育人機制的改革研究

摘要：從人才培養的視角來講，大學生思政教育社會實踐育人機制的構建是非常有意義的，能夠通過一系列社會實踐，讓學生能夠真正理解思想政治教育，并將其吸收與內化，提高自身的思想品德、個人能力、個人素質等，有利于促進他們逐漸成為優秀人才。對此，應以時代為背景，對高校內外環境及學生實際情況予以了解，制定可行性的育人機制目標，之后探究切實有效的改革措施，積極推進大學生思政教育社會實踐育人機制創新調整，促進其與時俱進，良好地展開思政教育工作，為將高校大學生培養成為國之棟梁奠定基礎。

關鍵詞：大學生;思政教育;社會實踐;育人機制

中圖分類號：G641

一、大學生思政教育社會實踐育人機制的目標

社會主義現代化建設的新時期，我國的奮斗目標是建設有中國特色的社會主義，實現中華民族偉大復興的中國夢。當代大學生是祖國的未來，即將肩負起發展國家的重任，所以將他們培養成為棟梁之才是非常必要的，培養他們以民族精神和改革創新精神為核心的時代精神;培養他們遵守基本道德規范，逐漸提高自身思想品德;培養他們的關鍵能力等等。從此視角出發，需要從以下幾方面來創新、調整高校大學生思政教育社會實踐育人機制的目標，即：

其一，了解大學生實際情況。也就是對大學生身心發展實際情況予以深入地了解，明確他們的內在心理需求，從滿足大學生實際需求角度出發來制定育人機制的目標，以便思政教育活動能夠真正貼近學生，讓學生真正融入到思政教育中來，深受教育，良好地調節心理，逐漸提升自身的綜合素質。

其二，加強大學生的自我教育。也就是對大學生生活和學習環境予以了解，明確他們受網絡信息影響的實際情況，進而了解他們身上存在的不足。以此為依據來創新育人機制目標，以便制定可行性的思政教育措施，引導大學生進行自我教育，使之逐漸認識到自身不足，進而積極改正自身思想和行為方面的不良習性，樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀[1]。

其三，實施可行性的教育實踐。回歸到最基本的育人目標，即將學生培養成為棟梁之才，立足于時代，結合大學生實際情況，制定可行性的思政教育實踐活動，通過一系列的社會實踐活動，讓學生逐漸理解思想政治的內涵及意義，同時加強他們思維能力、創新能力、問題解決能力及實踐能力等方面的鍛煉，促使他們能夠全面發展。

二、大學生思政教育社會實踐育人機制的改革路徑

面對當前大學生思政教育社會實踐育人機制存在諸多問題的情況，應明確其目標，遵循其原則，探究可行性措施來促進育人機制改革，使之與時俱進，能夠真正發揮作用，將高校大學生培養成為國之棟梁。

（一）強化激勵機制

保障育人機制良好運行，達成目標，需要制定可行性的、健全的、有效的激勵機制，通過實施一系列的激勵措施，以此來激勵運行主體——大學生，讓他們調動主觀能動性，積極主動地參與思想政治教育社會實踐，使自身深受教育、鍛煉，良好成長。對此，應當客觀分析當代大學生的實際情況，明確他們的興趣愛好、認知能力、理解能力等方面，進而積極創新和調整激勵機制。具體的做法是把握激勵原則，也就是以中國特色社會主義先進理論為指導，結合高校實際情況，遵循堅持國家利益之下尊重個人合理正當利益，探索可行性的激勵措施.創新激勵方式，也就是改變單一的激勵方式，在堅持物質激勵的同時實施精神激勵，讓他們物質和精神上均得到滿足，激發他們的主人翁精神，使之能夠正確認識到自身肩負中華民族偉大復興的中國夢，進而積極參與思想政治教育社會實踐，持續鍛煉和強化自我，更好地成長[2]。

（二）強化評估機制

上文已經說明評估機制的運用，能夠及時發現思想政治教育不足，使之有針對性地調整，強化育人作用。所以，應高度重視并且有效處理評估機制方面存在的問題，進一步強化評估機制。具體的做法是從保障大學生思政教育社會實踐育人機制良好運行，實現育人目標的角度出發，制定具有代表性、有效性的評價標準，比如學習科研成績、思想品德、行為禮儀、個人能力等方面作為均納入評價標準之中。在此基礎上探究有效的評估方法，比如教師評價、學生自我評價、學生互相評價等等，通過多元化評價工作，讓學生能夠認識到自身存在的不足，進而反饋大學生思政教育工作存在的漏洞或者不足，以便相關負責人后續及時調整思想政治教育活動，有針對性地教授和培養學生，使之全面發展。

（三）強化保障機制

現代化的今天，要想保證思政教育社會實踐育人工作與時俱進，良好運行，將學生培養成為綜合型人才或創新型人才，那么進一步強化保障機制也是非常必要的。具體的做法是：1）工作者隊伍保障。為了貫徹落實思政教育社會實踐育人工作，使之有針對性地、有效性地展開，需要構建高素質、高能力、高專業的工作者隊伍，使之能夠從人才培養的角度出發認真負責、切實有效地執行各項教育工作，比如組織規劃代表性的社會實踐活動、組織開展大學生調查活動等等[3]。2）制度保障。為了保證思想政治教育社會實踐育人工作真正落到實處，良好地教育、培養及鍛煉每位大學生，還應實施學生導師制，由導師負責管控和帶領一位或多位大學生，加強他們日常生活及學習上的管控與指導，使之良好地成長與發展。

結束語：

面對當前大學生思政教育社會實踐育人機制存在諸多問題的情況，應明確其目標，遵循其原則，探究可行性措施來促進育人機制改革，使之與時俱進，能夠真正發揮作用，將高校大學生培養成為國之棟梁。經過本文一系列分析，認為通過進一步強化領導機制、激勵機制、評估機制及保障機制，能夠改變現狀，使大學生思政教育社會實踐育人機制良好運行。

參考文獻：

[1]高紅艷.在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中施行“2+1”教學模式的實踐與思考[J].玉林師范學院學報，2011，32（04）：118-122.

[2]朱靜.創新教育質量監控工作理念提高教育教學質量[A].北京市高等教育學會.著力提高高等教育質量，努力增強高校創新與服務能力——北京市高等教育學會2007年學術年會論文集（下冊）[C].北京市高等教育學會：北京市高等教育學會，2008：3.

[3]朱維全，單紅波.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育探析[J].佳木斯教育學院學報，2011（04）：33.

作者簡介：李環，西安郵電大學馬克思主義學院，在讀碩士研究生。研究方向：思想政治教育