小學生命教育的有效方法和策略研究

朱炳美 呂迎春

摘要：對生命的探索是人類社會永恒的命題。關愛生命需要教育的支持，生命的發展需要教育的力量。人生教育的目標是幫助個體喚醒生命意識、促進生命主體成長、追求生命主體幸福。小學階段是學生生命價值觀形成的重要階段，在這段時間內，教師要特別注意滲透、加強生命教育，引導學生樹立積極的生命觀和生命態度。基于此，本文將結合實際經驗，從開放課堂、清晰主題、信息技術、結合生活四個層面出發，分析小學生命教育的有效方法和策略。

關鍵詞：小學;生命教育;有效方法;策略

生命教育的目標，在于激發學生生命活力，豐富生命內涵，加強生命交流，追求生命價值。然而，當前的學生生命教育缺乏人文關懷，使學生生命發展所需要素邊緣化，不僅學生創新學習活力不足，全面發展動機弱化，未來學習生涯選擇模糊，甚至導致近年來學生生命道德意識的缺失。所以說，作為小學教師，我們需要樹立更加科學的觀念和思想，充分認識到生命教育的重要性，主動去探索和運用科學、創新的方法、策略，以切實提升生命教育教學的實效，實現應有的價值和目標。

一、開放課堂，營造生命教育氛圍

處于生命的初級階段的小學生，他們的性格變化較大，對生命的認識搖擺不定，教師采取口授或灌輸的形式，勢必使學生感到厭煩，學習興趣下降，甚至覺得教師教學停留在理論層面。在這方面，教師可以為學生開放課堂，主動去組織和開展主題生命活動，從而營造出生命教育的良好氛圍，促使學生主動參與其中，從活動參與中產生深刻的體驗和感悟，感受到生命的絢麗，從而激發學生對生命的熱愛和珍惜，并讓學生形成珍愛、保護生命的行為。例如，筆者不會將生命教育局限于課堂教學和理論層面，組織開展主題性實踐活動，讓學生走出校園，觀察學校里來來往往千姿百態的人，真正捕捉到充滿生命和活力的校園氛圍。生命教育本身充滿了人文教育，讓學生走出對生命的束縛，仔細觀察和記錄，使他們的個性更加張揚，使他們的思想不斷綻放，最終使學生感受到生命的美好。

二、清晰主題，引發對生命聯想思考

教學中，教師要對學生進行細致的講解，讓學生一切按照老師的教學思路走，這樣，學生的思維就被緊緊地固定在教師的課堂上，這樣學生對生命的意識是不夠深入的。所以，在生命教育課堂上，教師可以選擇生命價值課程，給學生更多的生命教育機會，要求學生樹立良好的生命意識和觀念，掌握保護生命的方法，讓學生感受到生命的靈動，從而激發學生對生命的思考，在敬畏生命中積極地創造。例如，春天到來時，筆者可以把春天、生命相關的各種事物聯系起來，讓學生把自己喜歡的東西結合起來。筆者會充分尊重學生，給學生以足夠的支持，讓學生在春天里感受生命的魅力，從而激發學生對春天的熱愛，對春天生活的思考和體驗，最終將生命意識印在學生心中，加深對生命的感知。

三、信息技術，引導學生感悟生命教育

伴隨著信息時代的到來，現代信息技術在學科教學實踐中的應用日益廣泛，不僅改變了知識的呈現方式，也使教學內容得到了擴展和豐富。小學教師需要不斷學習，提高自身的信息素養和技能，從而巧妙地運用多媒體等現代技術，以圖像、動畫、錄像、聲音等形式，再現鮮活的生命，營造直觀動態教學情境，引領學生進入到特定情境匯總，在情境中展開思考，激發學生情感共鳴，對生命教育產生深刻的感悟。例如，筆者利用多媒體的方式，向學生展示了白楊的生存環境，讓學生感受到邊地惡劣的地理環境，再透過文字內容，展示出在邊疆勞苦的軍人，透過畫面中的一些生活細節，讓學生可以認識到生命的價值。

四、結合生活，引導學生體驗生命教育

生活是學生最熟悉的情景，透過學生的實際生活，滲透生命教育，能使學生產生更為深刻的體驗，認識生命的現實意義與價值。因此，小學教師應從生活實際出發，注重觀察、挖掘、收集與學生生活經驗有關的各種實例、材料，并把它作為教學資源，融入學科教學活動中，創設富有生活氣息的教學情境，給學生提供真切的活動情景，讓傳統的知識課堂成為生命教學的教學資源，有效引導學生關愛生命、珍惜生命、體驗生命價值。

比如，筆者為學生們介紹生活中人的身體健康狀況，使學生了解身體健康在生活中的重要性，發現自己生病時，應第一時間到醫院進行檢查，保持身體的正常運轉。此外，筆者也希望同學們說一些生活中的什么東西會影響我們的身體健康？在學習過程中，通過學生的思考和表達，豐富學生的情感體驗，使他們更好地獲取知識，提高學生的生命意識。

因此，生命教育的開展實施，是現代教育發展的趨勢和社會發展的需要。因此，小學教師必須堅持科學創新的思想觀念，重視生命教育的意義，通過開放課堂、清晰主題、信息技術、結合生活等方法和策略的運用，優化生命教育的過程，提升教育教學的實效，以更好地去促使學生認識生命的內涵，增強生命意識與觀念，追逐有質量的生命。

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