小學德育工作開展效益提升策略實踐

肖志超

摘要：小學校園德育工作的開展過程，指向校園德育工作者對學生的德行引導，對學生認識事物基礎正確價值觀的建立引導。德育成果不是短期就能顯現(xiàn)，而是校園各級德育工作人員設立主題活動，設計和開展有計劃、分層次的德育活動，來適應不同年齡段的學生道德品鑒能力、自身行為約束能力差異存在的環(huán)境，這需要校園德育工作者將教學理念進行更新，教學活動靈活開展，優(yōu)化學生的德行，為小學校園良好品德風貌形成貢獻力量。

關鍵詞：小學德育;德育工作開展;德育教育研究

當下信息社會觀念繁雜，價值觀不一。社會現(xiàn)象的改變與社會思想的變化，以多種信息傳遞的方式，已經從多個角度開始逐漸滲透到小學校園中的學生思想體系中。同時，校園德育模式固化，也難免在德育工作開展中，產生諸多阻礙學生品德正常發(fā)展的消極因素，這給學校德育工作正常開展以及正常德育效益收獲，帶來了極大沖擊。因此，要全面實踐貫徹落實新課程改革核心思想，校園需要在一定程度上給予學生個性發(fā)展的空間，同時優(yōu)化德育工作機制，逐漸鏟除社會因素及德育工作開展不利影響因素，促使小學生價值觀得以正確建立思想道德體系得以不斷完善，為中國培育合格的現(xiàn)在的新一代人才。

一、轉變德育觀念，踐行素質素質教育理念

德育由應試教育模式轉向素質教育模式，需要當下小學校園領導從自身德育觀念的轉變開始，學校領導及教師需要首先將自己培養(yǎng)成為具有高尚情操的教育者，才能在德育工作開展中散發(fā)高尚人格魅力，在為眾多學生樹立直觀有效的模范，同時使得德育工作中對素質教育理念進行的效益更高、更明顯，最終促進學生能夠在學校中健康快樂成長。

例如，校園在以素質教育理念為德育工作開展的核心思想后對小學德育內容、小學德育目標進行了重大修改。首先，校園要求教師不能對學生的期望過高，而是結合學生本年齡段的認知范圍、認知水平，合理設置德育內容，積極建立學生良好品德自信。然后，校園各級領導及教師在基礎性德育工作開展過程中，盡量使用生動形象的口頭語言，立足于實際生活基礎，激發(fā)學生獲取信息的興趣。由此校園德育工作者對教育內容與教育形式方面皆實現(xiàn)了德育觀念的轉變。

二、創(chuàng)新德育模式，拓展小學德育教育途徑

校園實現(xiàn)對學生的最直接教育是意識的直接灌輸，雖然小學生道德意識、道德認知能力都不高，但是強行意識灌輸?shù)男问?，仍然不能得到學生的認同與配合。因此，小學校園應該主動創(chuàng)新德育模式，借助外力作用讓學生掌握一定知識，同時形成正確的意識。此種模式能夠幫助校園達到預期的德育效果。小學校園德育工作者需要考慮德育活動開展德育內容，是否能夠吸引學生足夠的注意力，是否能夠促使學生將接受到的信息進行有效內化。因此創(chuàng)新德育工作模式需要首先結合學生特點，從德育氛圍構建，德育內容優(yōu)化，德育途徑拓展方面入手。

例如，校園在創(chuàng)新德育模式的實踐過程中，首先摒棄了意識灌輸方法的應用。然后，學校積極為學生創(chuàng)建良好校園品德的氛圍，讓學生在特定生環(huán)境中不知不覺感受良好品德方向的積極信息。同時，校園利用黑板報、廣播等形式進行學生優(yōu)秀品德事跡及行為傳播。此外，德育工作者在開展具體工作過程中，還結合學生的情感需求，對學生傾注愛心和耐心，用真情感動學生，用人格魅力鼓舞學生。最后，校園鼓勵德育工作者利用多媒體及信息交流工具展開德育工作，進一步拓展德育途徑，使小學校園德育工作效益得到了明顯提升。

三、改進德育方法，引導學生實施自我教育

小學生的認知成長過程，是學生基于實際生活中所見所聞所思所積累的素材起到作用的過程。因此，學生的自我成長與道德觀念正確發(fā)展，實際上是學生的內在心理活動，是學生的自身認知覺醒，是學生的自我意識發(fā)展與自我行為控制。由此可見，校園德育工作者在開展德育工作期間，必須注重結合學生的自我教育意識。因此，小學校園德育工作者需要結合簡單的學習任務，靈活的實踐任務，來改進德育方法，引導學生嘗試實施自我教育，將社會的道德要求，道德準則內化為學生的自身認知。

例如，校園德育工作者結合學生的認知，不僅從自身做起給予學生優(yōu)秀的榜樣示范，更通過結合校園具體事跡，引導學生意識到自覺遵守社會秩序、自覺抵制不良行為的益處及必要性，讓學生通過討論與思維成果的表達，將其內化為學生自身認知的一部分，并轉化為學生個人品德，幫助學生構建良品德思想體系，有效促進了校園德育工作開展效益的提升。

綜上所述，對于小學德育工作效益的提升策略實踐探究，是小學校園德育工作者結合當下德育工作效益低下的局面，給出針對措施實現(xiàn)德育工作效益提升的實際策略及細節(jié)探討。小學校園德育工作者在德育工作開展與改革過程中，需要首先轉變自身德育觀念，在充分理解素質教育理念基礎上，創(chuàng)新德育模式，豐富小學德育內容，拓展小學德育途徑，同時改進小學德育方法，并引導學生實施自我教育，促進學生良好品德，持續(xù)朝著健康方向發(fā)展，并在德育工作開展實踐經驗積累過程中，不斷完善德育工作實施策略，促進小學德育改革不斷向前推進。

參考文獻：

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