基于生本理念的小學語文閱讀教學

余新芳

摘要：在小學二年級教師在閱讀教學活動開展過程中，需要結合生本理念，發揮學生自主學習優勢，為學生構建一個快樂健康的閱讀環境，并為學生提供必要的科學指導。在實踐教學期間，教師需要從內部了解學生閱讀能力發展特點，主動分析學生認知成長需求，并在閱讀教學活動開展過程中，滿足學生通過閱讀提升認知發展的需要，讓學生通過自己主動獲取知識的意識及行為表達，在閱讀中獲得知識拓展認知。本文將結合筆者的閱讀教學經驗積累和總結，就基于生本理念的小學語文閱讀教學進行研究和思考。

關鍵詞：生本理念;小學語文閱讀;閱讀教學實踐

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，教師圍繞語文教學要求，結合教材內容，并結合學生實際特點，制定明確的、可操作性強的閱讀教學目標，從而引導學生認真閱讀文本，可以切實提高教師對學生的閱讀引導效益。基于生本理念的閱讀教學課堂，是教師將學生學習中的創造性、主動性還給學生，這需要教師著眼于閱讀教學人文性與工具性的統一、著眼于強化自身對學生的閱讀指導，著眼于幫助學生構建和諧的閱讀課堂氛圍，促進學生全面主動閱讀，深入閱讀都有所感，讀有所獲。本文結合教學實踐，對基于生本理念的小學語文閱讀教學具體展開方式及細節進行了深入研究，希望對一線教師提供幫助。

一、創設情境，吸引學生閱讀興趣

為了能讓學生在體驗文本閱讀體驗感悟文本內容及內涵。教師應在學生閱讀的各個環節為學生適時適量地引入情境資料。為了強化情境創設教學方法應用所帶來高收益教學效果，教師需要結合學生需求，利用生動的語言，以及聲色具備的多媒體信息展示工具，刺激學生的視覺和聽覺引發學生思維活動，讓學生更為專注地閱讀。創設情境展開閱讀教學完全符合學生的閱讀特點，利于學生帶著興趣，自主進入閱讀文本中所描繪的情境中，方能促進閱讀教學效率提升。

例如，教師在教學《望廬山瀑布》一課期間，根據大綱要求，首先為學生展示了廬山瀑布的視圖資料，給學生對整首詩一個具體的整體感知。然后引導學生自主探究，自讀自悟。學生在自主閱讀期間，結合教師不間斷展示的視頻資料，能夠從文本中主動發現問題，分析問題，解決問題，并在朗讀中結合想象，對詩句有更深入的理解，能夠感受到詩詞魅力。如此，學生結合虛擬情境資料，高效參與閱讀過程，有效提升了教師的閱讀教學效率。

二、走進課文，引導學生品讀感悟

對于二年級的學生教師的引導要注重感情以及審美上的感染，因此教師需要引導學生通過品讀文本走進作者所描繪的世界，通過在學生頭腦中形成生動的畫面，讓學生對文本脈絡進行清晰的解讀，并體會文本中所蘊含的情感。這樣學生能夠通過文字準確閱讀獨特理解，在感悟中收益良多并提升學生的閱讀體驗，提升學生對小學語文閱讀的喜愛程度，并幫助學生在長時間內更加主動的參與閱讀教學活動。

例如，教師在教學《曹沖稱象》一課期間，就從課程引入與閱讀過程引導兩個環節進行了深入指導。首先教師通過啟發談話，為學生講述了曹操作為三國時魏國的丞相接受他人送的一頭大象的故事，以及曹操官員進行觀看并產生大象有多重的疑問。這樣學生能夠順利進入深入閱讀環節。不僅如此，教師結合文中描述的曹沖稱象的辦法以及他和官員稱量大象重量的辦法進行分析，引導學生通過合作分享交流自身對于文本的解讀成果，有效提升了教師的教學效率。

三、拓展閱讀，豐富學生閱讀途徑

通過對文本的閱讀，學生可以增加知識，開闊視野，開啟心靈之窗，豐富自身情感。然而語文知識具有廣泛的生活性，學生展開閱讀的方式不只在于文本閱讀，還可以對視頻以及圖片資料的閱讀，對于生活中的情境閱讀，這都能夠起到同樣的作用。因此，教師應結合小學生認知發展特點，主動拓展閱讀教學方式，讓學生通過多種形式的信息獲取方式應用，增加學生知識面，提升學生閱讀量，促進學生自主閱讀能力盡早形成。

例如，教師在教學《中國美食》課文期間，就結合中國文化內容，對學生進行了課外閱讀資料的提供。教師不止從教學文本方面進行拓展，更從學生對于信息獲取方式上進行拓展。教師為學生提供了圖文結合的資料，在多媒體屏幕上進行展示，讓學生帶著興趣進行了高度自主閱讀。學生的閱讀興致也陡然提升，為教師的高效閱讀教學實現奠定了基礎。

綜上所述，對于基于生本理念的小學語文閱讀教學研究，是小學語文教師首先對生本理念內涵進行深刻理解，并在實際閱讀教學活動開展過程中，發展每一位學生的個性，提高學生閱讀熱情，讓學生掌握閱讀方法并能夠發表見解。教師可通過情境創設方法吸引學生閱讀興趣，并帶領學生走進課文，深入品讀文本，深化學生對閱讀文本的理解。最后教師需要拓展閱讀途徑，引導學生自主閱讀能力形成，最終促進小學語文閱讀教學不斷發展。

參考文獻：

[1]董新.關于提高小學語文閱讀教學效率的策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2021（07）：155-156.

[2]周俊峰.新課程理念下小學語文高效課堂的發展趨勢[J].天津教育，2021（18）：99-100.