淺析如何提升小學班主任德育工作的有效性

單雪

摘要：小學生要想能夠與社會接軌，需要具備良好的思想品德以及正確的思想觀念，在以德育為起點進行德育工作有效性探索的過程中，應當符合新課程改革標準，逐漸讓學生在全面發展的環境中提升學生的德育水平。小學班主任的工作與學生的實際發展有著重要的聯系，在不斷進行德育工作開展的過程中，更能夠讓學生加強自我管理，提升自身的道德素養，在積極探索以及相互合作中，形成良好的班級風氣。小學班主任應當能夠探索德育工作有效性提升的相應策略，在實踐中不斷積累經驗，用愛呵護學生的成長，創建德育教育體系提升德育教育工作的創新性發展。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;有效性策略

引言

小學班主任在學生成長中起到了至關重要的作用，在不斷改變學生的思維模式以及行為習慣的同時，也能夠讓學生在良好的德育教育空間內形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷在社會主義新環境下，形成健全的人格以及良好的德育品質，讓學生在舉手投足之間都展現出獨特的素質能力。在與班主任進行積極合作構建德育學習良好目標的同時，也能夠讓自己立身于社會發展的中心，不斷提升自身的學習主動性，讓班主任在德育工作開展中能夠聯系學生的實際需要，與學生主動的交談，不斷創新德育教育方法，提升德育教育的向上發展。

一、小學班主任德育工作

小學班主任與學生的學習和生活密切相關，在不斷成為學生人生的指路燈的同時，也能夠扮演著重要的德育教育角色，班主任能夠在不斷創新中展現出獨特的德育教育新方法，從而讓學生產生德育學習的動力，更能夠意識到德育學習成為終身發展的良好基礎。班主任時刻關注學生，分析學生的德育學習狀況，不斷在武裝自己的同時，運用現代化學習環境，能夠提升德育教育的多元性以及有效性，并不斷承擔起良好的教育責任，為學生的全面發展提供保障。

（一）小學班主任德育工作的重要性

班級是學生成長中的重要團體，小學生在步入班級生活的同時，應當意識到班級是自身解惑以及知識攝取的重要平臺，讓學生掌握做人做事的良好標準，逐漸能夠在成長過程中融入班級，積極合作，與他人進行交往，讓學生獲得健康的身心，不斷與班主任達成了德育學習目標的一致性。小學班主任德育工作不僅影響著學生未來的發展，也能夠讓學生及早的適應社會發展層次，在提升學生德育內涵的同時，德育教育工作逐漸能夠成為重要的感情溝通橋梁，在班級中相互交流和探索，促進德育教育的有效發展。

（二）德育工作開展的有效性思考

班主任在德育教育工作開展的過程中，應與社會發展相一致，在做好德育表率的同時，帶領學生能夠進行德育內涵的深入分析，引導學生形成正確的德育學習方向。在進行德育工作有效性思考的過程中，也能夠開展形式多樣的實踐活動，結合社會教育環境以及家庭教育環境，形成有助于終身發展的德育教育基礎，不斷能夠用德育打開學生的心扉，促進學生的健康成長。

二、提升小學班主任德育工作的有效性策略

小學班主任在與學生進行接觸和交往的過程中，應當能夠分析學生在德育學習方面所存在的問題，從而改變已有的教育方法和教育方式，逐漸能夠將理論結合于實踐，讓學生融入班集體，形成良好的學習新面貌。班主任在進行德育工作有效性探索的過程中，應當能夠不斷的把握德育學習的重點，讓學生積極的參與評論和討論，在相互交流中為學生指明德育學習方向。在思維碰撞中，促進學生從轉變思想開始踐行德育學習新理念，促進班主任德育工作的有效性以及合理性。

（一）班主任構建德育教育體系，深刻影響學生

班主任在散發職業熱情進行德育工作開展的過程中，應當能夠從班級文化建設開始，在以德育為重要的教育源泉，進行社會與學生發展相聯系的過程中，構建德育教育體系。新時代環境下，班主任可以以現代化教育手段與家庭教育環境相聯系，不斷形成長效德育教育發展機制，學生形成積極向上的學習新面貌，在養成良好學習習慣的同時，參與德育教育實踐活動，不斷散發正能量，讓學生成為社會主義建設的接班人。

（二）以創新為前提，構建班級團隊管理理念

班主任德育工作在實踐發展的過程中，應當長期處于創新理念的影響下，從而以創新為先手，不斷將德育教育進行深思熟慮的過程中，更能夠總結先進的教育經驗，形成良好的教育新模式，在與學生進行合作，積極探索的過程中，促進班級管理效果的最大化。學生在全新的德育教育新環境下，逐漸能夠團結同學，尊師愛校，改正不良行為，從而在構建班級良好團隊的同時形成特色化管理模式，提升學生自我管理效果，促進德育教育的有效發展。

（三）組織實踐德育活動，相互交流中深化德育素養

班主任的德育工作需要能夠將理論與實踐相結合，從學生的實際需要出發，組織實踐的主題活動，在相互合作積極交流中，更能夠提升學生的德育素養，學生都能夠精神飽滿的自主解決問題，形成良好的道德素養。班主任積極的進行德育教育工作的總結和反饋，在定期進行綜合評價中，促進德育教育的有效性發展。

結束語

小學班主任德育教育工作的有效性探索，需要班主任不斷的進行工作能力的提升以及德育教育多途徑思考，在以學生為主體進行德育工作細化的過程中，也能夠實施人文關懷，建立德育工作體系，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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