小學語文教學中利用微課提高學生閱讀能力的策略分析

范曉芬 孫文燕

摘要：在21世紀，我們迎來了一個信息化技術高速發展、科學手段使用能力不斷提升的新時代，置身于如此富有技術和能力的大背景中，社會生活的各個方面都適時地進行著改革與創新，教育教學領域也不例外。對于小學階段的課程創新來說，信息技術的提升不斷地豐富和完善著課程內容，在此其中，以微課這一新型教學模式尤為突出，推動學生學習體驗效果和教師授課質量的不斷提升。為此，本文以小學語文教學中的閱讀環節的開展為切入點，分析和探討微課這一教學模式在閱讀教學中的重要性，從而為相關的教學工作者提供一些可供借鑒的經驗，更好地應用微課開展閱讀教學，帶領學生更加全面地提升語文素養。

關鍵詞：小學語文;微課;學生;閱讀能力

在語文課程的學習過程中，閱讀是非常關鍵的一環，閱讀能力的提升，對于學生的寫作功底以及他們自身的思想意識都有很大的幫助。對于小學階段的學生來說，借助微課開展閱讀教學，既可以提升和增強課程開展的效果，又能夠帶動學生更好地投入到閱讀氛圍之中。因此，教師在引導學生開展閱讀任務時，可以適時地將微課應用進來，帶給學生更加新鮮的學習體驗。

一、利用微課教學模式提高學生閱讀能力的重要性

（一）突破教學局限性，提升閱讀素養

對于小學階段的學生來說，閱讀課程的開展存在著一定的問題和難度。首先，學生的年齡相對較小，他們的閱讀積累和閱讀體驗不夠豐富和深刻，這在一定程度上不利于提升學生的閱讀興趣;其次，沉浸式的閱讀對環境和氛圍的要求較高，而學生在家庭之中相對來說不易投入閱讀之中;最后，小學生的耐力耐性相對較差，從而不利于他們進行長篇式文章的閱讀?；诖耍⒄n的出現，使得教師在授課的時候可以突破時間和空間的限制，并且能將知識點和任務點進行細小的切割，從而推動學生在閱讀環境的營造中，選擇適當且合理的學習內容完成閱讀，提升他們的閱讀素養。

（二）突出學習重難點，強化閱讀效率

微課這種新型的教學模式，還具有短小精悍的優點，即課程錄制的時間相對較短，但錄制的內容較多且分類更加細化，這可以使得教師在相對較短的時長內，幫助學生更好地把握和抓住閱讀學習之中的重點和難點，并且推動和提升學生閱讀預習、學習和復習的效率和質量，強化和鞏固學生的閱讀效率。

二、利用微課教學模式提高學生閱讀能力的策略

（一）借助微課，拓展學生閱讀資源

對于小學階段的學生來說，他們自己所能接觸到的閱讀資源渠道相對較少，并且他們也不能合理并正確地選擇適合他們的閱讀材料，這就需要教師及時地了解學生的閱讀水平和能力，結合課本內容的講解進度，選擇合適的閱讀資源錄制到微課的課程環節之中。比如，教師在講中國神話傳說這一環節的內容時，就可以根據學生的興趣需要和難易程度，選擇一定的閱讀篇目，比如《大禹治水》《夸父逐日》等，作為閱讀材料的補充進行內容的講解錄制，幫助學生了解更多的神話故事，豐富他們的閱讀世界。

（二）利用微課，強化學生閱讀興趣

對于小學階段的學生來說，由于年齡較低，他們對閱讀的興趣點相對較低，這就使得教師在引導學生展開閱讀內容時需要特別的注意和思考。微課這一新型教學模式的出現，首先其本身就可以作為學生進行學習和閱讀開展的興趣點，憑借著對微課模式的新鮮感，學生會更加全身心地投入到閱讀的世界之中。除此之外，教師也要學會借助微課，培養學生的閱讀吸引點。比如，教師在帶領學生開展《少年閏土》這一篇文章的閱讀時，就可以借助微課對魯迅先生進行詳細的介紹，而后將少年閏土的形象進行畫面展示，加強學生的視覺印象和吸引效果，并播放相關的視頻資料，豐富學生的接受認知，從而更好地帶動他們開展閱讀的想法。

（三）依托微課，加深學生閱讀理解

對于小學階段的學生來說，他們不喜歡閱讀，還有一個重要的原因，即他們的閱讀理解不夠深刻，從而會對他們的思考產生一定的阻礙，不利于他們閱讀的繼續進行和投入。因此，教師在開展閱讀教學時，就可以借助微課短小精悍的優勢，突出閱讀過程中的重點和難點，加強學生的理解，提升他們的閱讀效率。比如，教師在引導學生閱讀《草船借箭》這一章節時，就可以利用微課將這一段故事發生的背景進行介紹，而后突出介紹諸葛亮的聰明之處，強化學生閱讀的重點所在。

三、結束語

將微課這中新型的教學模式應用到語文閱讀教學環節之中，一方面，可以幫助教師更加合理地搭建授課框架，豐富課堂教學效果和內容;另一方面，可以帶動學生更好地了解和認識閱讀，強化他們的閱讀能力和效率。為此，教師在開展閱讀授課時，一定要認識到微課教學在其中的重要性，深入實際地了解和調查學生的學習感受和學習需求，使得微課的應用和融入更加的合理和妥當，從而帶給學生更加優質的閱讀指導，強化和鞏固學生的閱讀質量和語文學科能力。

參考文獻：

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