小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

鄒蕾

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸受到了廣大教育工作者的重視，這門課程與學(xué)生的個(gè)人能力有密切的聯(lián)系，符合素質(zhì)教育所推崇的讓學(xué)生全面發(fā)展，因此，構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂是十分必要的。好的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生在課上的注意力，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效率。也就是說(shuō)，教學(xué)效率與教學(xué)方式有關(guān)。因此，本文從教學(xué)方式的角度出發(fā)，提出了幾條行之有效的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;綜合實(shí)踐;教學(xué)方式;課上交流;課外實(shí)踐

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指的是，在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體或小組自行完成的一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。不難看出，這門課程要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，既需要教師合理地引導(dǎo)，又需要學(xué)生主動(dòng)的參與。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該課程的教學(xué)效果常常不盡人意，這其中既包含教師的責(zé)任，還包含學(xué)生的問(wèn)題。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、豐富課堂教學(xué)方式

由于這門課程在每學(xué)期末并不會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一的考試，所以無(wú)論是教師還是學(xué)生，都有許多人從思想上不夠重視這門課。教師不重視該門課程，便會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)沒(méi)有熱情，不愿意主動(dòng)豐富課上的教學(xué)方式，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，難以打造出一個(gè)高效的課堂。從教師角來(lái)看，要想提高課上的教學(xué)效率，勢(shì)必要先正視這門課，并根據(jù)班上的學(xué)生特點(diǎn)，改善自己的教學(xué)方式，亦或是通過(guò)信息技術(shù)、實(shí)地考察等手段，來(lái)豐富教學(xué)。有趣的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的課上精力，促使學(xué)生主動(dòng)加入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

例如，在教授“難忘的節(jié)會(huì)”這一課題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答節(jié)會(huì)對(duì)人們生活的影響，但是，班上的學(xué)生幾乎沒(méi)有人愿意舉起手來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，不僅如此，以前我在課堂上提出問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)回答的問(wèn)題的學(xué)生少之又少，特別是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，很多學(xué)生擔(dān)心自己說(shuō)出的答案會(huì)引起其他學(xué)生的嘲笑，索性便不舉手回答。一個(gè)教學(xué)效率高的課堂必定離不開(kāi)頻繁的師生交流，為了促使學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，我更改了自己的教學(xué)方式。我先隨機(jī)點(diǎn)名抽一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，等這個(gè)學(xué)生回答完，再讓該名學(xué)生點(diǎn)名下一位學(xué)生來(lái)回答。這個(gè)點(diǎn)名方式引起了全班學(xué)生的注意，它不像教師點(diǎn)名那樣嚴(yán)肅，所以受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)。這堂課上，我利用這種新穎的點(diǎn)名方式使五個(gè)學(xué)生談了談節(jié)會(huì)對(duì)生活的影響。每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都不相同，這為課堂增添了許多樂(lè)趣。

二、重視課上交流討論

綜合實(shí)踐活動(dòng)多數(shù)以小組的形式展開(kāi)，許多教師為了方便，常常把座位相近的學(xué)生安排到一個(gè)小組。但是，一些教師為了保持課上紀(jì)律，不愿意在課堂上讓小組成員展開(kāi)討論，而到了課下，原本就愛(ài)好玩鬧的小學(xué)生便更不會(huì)主動(dòng)在課下討論了。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課上的交流探討環(huán)節(jié)。一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)包括收集、整理資料、走訪調(diào)查、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要小組內(nèi)有明確的分工。如果教師總是將這些任務(wù)放到課下讓學(xué)生去做，而學(xué)生個(gè)人又不重視此門課程的話，那教學(xué)效果著實(shí)令人堪憂。

例如，在教授“日新月異的居住文化”這一課題時(shí)，我將全班學(xué)生劃分成了八個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)為六個(gè)人左右。在課上，我首先以圖片的形式向?qū)W生展示了上個(gè)世紀(jì)人們居住的房屋以及目前人們的居住環(huán)境。觀看了圖片后，學(xué)生都感到十分震撼。接著，我向?qū)W生說(shuō)道：“每個(gè)小組中都需要有幾名學(xué)生在課后去走訪調(diào)查，詢問(wèn)自己的爺爺奶奶，了解以前人們的居住環(huán)境和現(xiàn)在有什么不同，小組內(nèi)還要有記錄人員，把走訪得到的信息都記錄下來(lái)。大家在課上分好工，周末完成此項(xiàng)作業(yè)?！庇谑?，全體學(xué)生開(kāi)始討論，每個(gè)小組都在討論哪位成員負(fù)責(zé)哪項(xiàng)工作，課堂氣氛良好。另外，從學(xué)生交上來(lái)的調(diào)查報(bào)告中也能看出，每個(gè)小組各司其職，使得全體學(xué)生得能力都得到了一定的鍛煉。

三、增加課外實(shí)踐機(jī)會(huì)

從綜合實(shí)踐活動(dòng)的教材中不難發(fā)現(xiàn)，這門課程與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。在內(nèi)容上，這門課程囊括的范圍十分廣泛，小到日常吃飯時(shí)的一粒米，大到生態(tài)系統(tǒng)中的某條河。基于此門課程具有這樣的特點(diǎn)，任課教師大可以把教學(xué)搬到課外，增加學(xué)生在課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。小學(xué)生正處于一個(gè)好奇、愛(ài)動(dòng)的年齡段，所以讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐并非一件難事。當(dāng)學(xué)生在親自實(shí)踐的經(jīng)歷中獲得了成就感，他們就會(huì)喜歡上這門課程，也會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門課程，提高自己的能力。

例如，在教授“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的飲食文化”這一課題時(shí)，教材中的“資料在線”提到了一次性筷子隱藏的三大危害。講到這里時(shí)，我向班上的學(xué)生提問(wèn)道：“大家在什么時(shí)候會(huì)用到一次性筷子呢？”有的學(xué)生表示點(diǎn)外賣時(shí)會(huì)使用一次性筷子，還有學(xué)生表示在飯店吃飯時(shí)也會(huì)用到。接著，我又問(wèn)道：“你們知道一次性筷子是怎么做的嗎？用完以后一次性筷子一般會(huì)怎么處理呢？”大部分學(xué)生認(rèn)為一次性筷子最后都會(huì)作為廢品被丟棄。根據(jù)學(xué)生的這一回答，我讓學(xué)生閱讀“資料在線”，以此來(lái)告誡學(xué)生經(jīng)常使用一次性筷子是對(duì)身體有危害的。接著，我向?qū)W生布置了一個(gè)課外實(shí)踐任務(wù)，是讓學(xué)生收集家中的一次性筷子，將其做成手工藝品，如筆筒、房子擺件等等。這個(gè)課外實(shí)踐的目的是為了讓學(xué)生明白一次性筷子對(duì)人體的危害并抵制使用一次性筷子。

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、交際能力息息相關(guān)，隨著時(shí)代的發(fā)展，個(gè)體能力的發(fā)展早已成為了廣大教師和家長(zhǎng)十分重視的話題。要打造一個(gè)高效的綜合實(shí)踐課堂，教師一定要從多個(gè)維度設(shè)計(jì)教案，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，結(jié)合多種新穎、有效的教學(xué)方式，使學(xué)生在這門課中能夠真正有所收獲。

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