初中數學多媒體輔助教學的思考

岳榆川

摘要：多媒體技術被廣泛應用與教育教學當中，成為重要輔助技術，然而在實際應用過程中還存在一些問題，影響使用效果。如教師對多媒體技術的掌握程度，影響實際上課效率。多媒體所呈現的內容與教師所教、學生所學是否相符？如何糾正這些問題，完善使用技能。從教師技術培訓入手，提升初中數學教師對多媒體技術的掌握水平。在利用多媒體呈現教學內容時，要選取合適的教學內容，同時這些內容還要與學生所需所求相符。

關鍵詞：初中數學;多媒體;輔助教學

引言：

將對多媒體技術用于初中數學教學中已經成為教育教學大趨勢，在信息技術時代，如何快速呈現豐富資源，關乎學生學習發展水平，為此，在實際應用多媒體技術時，要注重使用效果，努力提升使用效率，做到滿足學生學習需求，實現提升目標。

一、初中數學多媒體輔助教學的問題

（一）初中數學教師多媒體技術掌握熟練程度

多媒體技術被逐漸應用在教育教學當中，大大提升了教育教學效率，為課程教學提供了豐富的內容，同時也對教師應用多媒體的技能要求更高。多媒體技術更新快速，假如教師沒能跟上技術更新腳步，沒能掌握新技術，就無法為學生提供更新的教育教學資源。但是在當下初中數學教學中，老師利用多媒體技術進行教學，但是多數教師無法跟上技術更新步伐，在技術掌握方面還不夠熟練。數學教師利用多媒體進行教學輔助，使用得當將大大提升教學效率，反之，使用熟練度不夠有可能造成教學過程繁瑣。

（二）多媒體呈現內容與課程的匹配度不夠

多媒體輔助技術提升數學教學效率，教師利用多媒體呈現教學內容，為學生提供更加豐富、直觀、系統的知識信息，幫助學生理解掌握數學學科知識。但是面對繁雜的網絡信息，教師在資源檢索時可能對有效信息的篩選程度還不夠，沒能根據教學主題選擇合適的教學內容，這也就導致在課堂上為學生講授重要知識點時，所呈現的輔助資源與教學知識主題不符，匹配度不夠。如此一來，學生在學習時接收的內容也就繁雜多樣，不夠系統，有可能導致對重點知識掌握不夠深刻，與教育教學過程安排及目標相差甚遠。另外，教師所呈現的內容還要立足于學生已學知識，同時又有一定的發展效果，太難也不利于學生掌握，要做到與學生知識水平相匹配。

二、如何在初中數學教學利用多媒體

（一）注重針對初中數學教師的多媒體技術培訓

利用多媒體輔助初中數學課程教學，要求教師熟練掌握多媒體技術，加強技術培訓，提升教師輔助性技能。如何加強多媒體技術培訓？首先，學校層面要關注到教師掌握多媒體技術對于教育教學的重要性，平時做好教師思想工作，號召教師使用多媒體技術，更重要的是能夠組織技術培訓計劃，合理安排相關培訓內容。從時間方面，定期或者不定期組織，如學期初或學期末進行培訓，為教師提供新技術服務，學期末為數學教師進行教學相關的技術總結，幫助教師尋找問題，總結經驗。其次，學校還可以為數學教師組織教學研討小組，按照年級將數學教師組織起來，分配指導人員，教師就多媒體技術應用過程中的疑問進行交流探討，還可以分享個人教學經驗，如針對某知識點是如何用多媒體呈現的？利用這種呈現方式獲取的教學效果如何？學生的反饋如何？可以如何改進？以小組的形式探討，從而獲取豐富經驗，尋找將多媒體技術合理應用的有效技巧。

注重針對初中數學教師的多媒體技術培訓，做好組織分配及內容安排工作，提升數學教師應用多媒體技術的專業技能。如《有理數》一章，為數學教師安排技術訓練，讓數學教師就如何利用有理數開展教學進行討論，從而提升有理數教學效率。

（二）多媒體內容選取符合課程主題內容教學

多媒體技術為學生們提供豐富的學習資源，教師善于選取合適的教學內容，補充學生所學，有利于實現其全面發展目標。教師要構建起信息技術綜合應用平臺，為學生篩選出各種有效內容，充分利用教學資源，滿足學生對于提升自身的需求。現階段，網絡發展促進我國教育事業前進的一個重要表現就是實現了教育資源互通，各所學校將優秀教師上課過程進行拍攝，通過互聯網上傳，起到良好的學科宣傳影響作用，同時也彌補了教師教學缺陷。教師通過觀看其他教師精品課程，吸收借鑒有效教學方法，更正自己不適宜的教學內容，從而實現教學質量提升;學生們觀看這些課程，一方面可以進行課文內容預習，另一方面也能填補知識空缺，課上沒聽懂、沒理解的內容課下依然可以進行補充。另外，教師可以選取出適當的課程內容，向學生推薦，從而起到引導學生學習的作用。教師在選取多媒體資源時，要以課程主題相結合，做到符合主題內容，也就做到輔助教學的有效性。

（三）關注學生興趣點選擇合適的多媒體呈現方式

利用多媒體開展數學教學，提升輔助效率，收獲有效的教學結果。教師利用多媒體技術時，要注意呈現的內容，選取內容要符合學生經驗、興趣與需要，并且選擇恰當的呈現方式，讓學生能夠有效掌握數學教學內容，形成數學思維。教師利用學生興趣點安排多媒體教學內容，首先要清晰了解班級學生所感興趣的內容，以及學習和發展需求，如何做到了解學生？

首先，與各科老師聯系，尤其是學生班主任，了解學生日常學習情況，現有學習水平、學習能力，只有了解了學生的學習水平和能力，才能提供有效的教學，學生在能力范圍內才能更好掌握教師傳授的知識內容。其次，數學教師可以聯系學生家長，詢問有關于學生的學習興趣點，以及已經接受過的數學知識教學內容，學生除了在校接受有計劃、系統性的教學之外，在家庭里與家長接觸的時間相對更長，所以教師可以從學生家長入手，了解有關于學生的學習、生活情況。教師將所收集的資料進行整理，形成資料庫，此時多媒體技術就可以發揮作用，進行綜合統計班級學生學習發展情況。之后，數學教師針對性利用多媒體呈現教學內容，吸引學生注意力，幫助學生理解數學重要知識內容，從而實現教學預訂目標。以《對稱軸、平移和旋轉》為例，通過多媒體演示，讓圖形轉變更加具體，直觀演示，教學生動有趣。

結束語

初中數學教師在利用多媒體輔助技術的同時，還要立足以學生發展為本的基本立場，不論在教學內容選取，還是在呈現方式、使用契機上都要考慮學生個人情況，與學生形成相互促進的關系，善于營造活躍、民主的課堂環境，扮演好學生學習“促進者”角色。

參考文獻：

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