STEAM教育理念指導下的高中生物教學

李錦

摘要：如今，社會在進行著不斷地發展，人們的思想在不斷地進步，經驗在不斷地豐富，越來越科學且形象的教育理念逐漸的出現在了大眾的視野中，STEAM教育理念便是其中之一。在進行教學時，教師可以著眼于這種教學理念，展開教學，以達到多方面培養學生素養的教學效果。基于此，本人將對STEAM教育理念指導下的高中生物教學進行研究和探討。

關鍵詞：高中生物;STEAM教育理念;教學策略

所謂STEAM教育理念，主要是指跨學科的知識教育，各學科教師需要找尋到所教學科與其他學科的聯系之處，多樣化地展開對學生的教學，讓學生建立起學科之間的聯系性，獲取更為豐富的知識，獲得全方面的發展。在進行教學時，高中生物教師需要深入分析STEAM教育理念，并以此為基礎，設計教學手段，展開知識教學。為此，本人將從以下三個方面研究STEAM教育理念指導下的高中生物教學。

一、轉化教育思想，做好教學設計

要想更好地踐行STEAM教育理念，教師首先需要做的便是深入分析該理念，在該理念的指導下，做好教學設計。為此，高中生物教師需要轉化自身的教育思想，注重科學教育理念，基于學科具體內容，進行教學設計。

在平時，筆者便會深入關注STEAM教育理念，閱讀與之相關的書籍，掌握該理念的特點。當然，筆者也會積極與其他教師討論，明晰他們的思想，掌握他們的教學經驗。在做好充分地了解后，筆者便會關注教材，明晰生物教學內容，掌握這些內容與科學、數學、藝術、建筑等知識方面的共通性，并基于這份共通性，進行科學且多樣化的教學設計。當然，筆者也會在互聯網上多多關注一些生物教學論壇，將自身的教學設計在論壇上與其他教師進行溝通和交流，以此不斷汲取豐富的教學思想，做好教學設計的優化，盡量在教學中注入趣味性元素。這樣的教學形式，能夠確保自身的教學手段能夠符合該教育理念的實質，并讓所生物教學與其他學科教學內容進行完美的契合，以此增強自身的教學效果。

總之，在良好的思想指導下，教師能夠做好教學，更好地踐行STEAM教育理念。因此，高中生物教師需要將自身的教學思想進行轉化，在這種思想的指導下，做好教學設計。

二、關注課堂教學，注入豐富內容

課堂是學生進行知識學習的關鍵場所，也是教師傳授知識的關鍵渠道。因此，高中生物教師應當著力關注課堂教學，秉承著STEAM教育理念展開課堂教學，為課堂注入新的教學內容。

如，在講授“保護我們共同的家園”這部分知識時，除了講授與生物知識相關的基本內容，筆者還會強調藝術教育，巧用信息技術向學生展示出與“保護家園”為主題的藝術作品，鼓勵學生觀看和了解，并指導學生依據自身的想法和繪畫素養，自由展開藝術品的創作。在學生繪制的過程中，筆者還會展開對學生的教育和引導，強調一些基本的繪畫知識，助力學生好好展開繪畫，并形成良好的繪畫素養和審美能力。如，在進行生物教學中，筆者會借助生物實驗，培養學生實事求是和嚴謹的科學精神。為此，筆者會鼓勵學生積極進行自主實驗，并會在學生實驗的過程中，展開對學生的教學和引導，使學生秉承著嚴謹的科學精神，謹慎實驗，根據實驗步驟，有序展開實驗，并著力關注實驗現象，做好記錄，積極與同學進行溝通和討論。

總之，高中生物教師需要將自身的關注點聚焦在課堂上，多多了解上在課堂上所講授的內容，不斷地在課堂中注入豐富的內容，幫助學生獲取豐富的知識，促使學生獲得較好的發展。

三、不斷反思和優化，強化教學效果

高中生物教師在教學時，應當進行不斷反思和優化，以此強化教學效果，讓自身更好地秉承著STEAM教育理念展開教學，使自身更好地達到教學目的。

在進行完課堂教學后，筆者會鼓勵學生多多反饋他們的課堂學習結果，對課堂上所學習的內容進行總結。依據學生所反饋的內容，筆者便能夠充分地了解到學生大體上的知識學習情況，掌握自身在教學中所存在的不足之處，及時地糾正。當然，為了更好地了解自身的教學效果，筆者還會鼓勵學生以匿名的形式，對筆者的課堂教學進行評價，及時地掌握學生的真實學習需求，并基于學生的基本思想理念，優化自身的教學手段，更好地進行之后的知識教學。為了讓學生做好課堂上的知識學習，促使學生高效率學習課堂上所接觸的多樣知識，筆者還會鼓勵學生對自身的課堂教學進行反思，以幫助學生比較客觀地認識到自身的知識學習情況，促使學生優化自身的學習方式，更好地進行課堂上的知識學習。總之，高中生物教師在教學時，需要做好不斷地反思，進行教學方式的不斷優化，讓自身高效率踐行STEAM教育理念，促使自身的課堂教學效果更高，使得學生更好地獲取知識，讓學生獲得較好的發展。

綜上，高中生物教師在教學時，有必要充分地意識到，教學只有在不斷地優化和革新下，才能夠發揮出生動的生機。因此，教師可以從轉化教育思想、在課堂中注入豐富內容和不斷優化、反思這三個方面，踐行STEAM教育理念，從而讓自身的教學更為生動、精彩。

參考文獻：

[1]邱玲燕.STEAM教育在高中生物實驗教學中的探索——以“果酒制作”實驗為例[J].中學生物學，2019，35（09）：48-51.

[2]林艷華.基于STEAM教育探索生物學科新型教學方式[J].讀寫算，2019（09）：182.