小學語文朗誦教學的策略探究

何禮平

摘要：隨著教育教學改革的不斷深入發展，小學語文朗誦教學成為人們關注的焦點，如何提高小學生語文朗誦能力，促進小學語文朗誦教學效率的提高成為小學語文教學的關鍵組成部分。因此教師要提高對于小學語文朗誦教學的重視，從多個角度加強小學生語文朗誦能力的培養，積極轉變傳統教學思路，結合具體的教學模式，注重培養學生朗誦興趣等方面有效提高學生的朗誦能力。本文通過對小學語文朗誦教學的現狀進行分析，進而提出提高小學語文朗誦教學的措施，希望對促進小學語文朗誦教學質量和教學效率的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：小學語文;朗誦教學;策略

引言

小學生語文朗誦能力的培養對于學生的學習非常重要，這關系學生是否對題目的意思進行準確地理解，對于其他各科的學習也有幫助，是理解掌握其他學科知識的基礎。因此對于小學生語文朗誦能力的培養，教師要提高重視程度，不要受限于傳統的教學模式，積極開拓思路，開展科學合理的朗誦活動。同時將朗誦教學轉向以學生的學為主，提高學生的積極主動性，發揮學生的主觀能動性，重視朗誦中的積累，有效提高學生的朗誦能力，完成教學改革的目標。

一、小學語文朗誦教學的現狀分析

（一）沒有注意培養學生的朗誦興趣

在小學語文朗誦教學上，興趣是關鍵，興趣是學生進行朗誦學習的最大動力，但是由于朗誦要求學生高度的專注力，小學生不容易保持持久的專注力，造成學生對于朗誦學習不感興趣。教師在小學朗誦教學中也沒有注重學生興趣的培養，造成學生生硬的接受，不利于學生持久的朗誦練習，同時教學模式的單一，也讓學生感覺枯燥乏味，提不起興趣，這對他們以后良好學習習慣的養成也是極為不利的。

（二）小學語文朗誦教學深度不夠

對于小學語文朗誦教學的深度上，教師往往只是注重學生讀完一遍，沒有從作者的中心思想和要表達的觀點方面進行深入的探討，造成學生對課文理解一知半解，沒有很好的形成自己的觀點，走馬觀花似的的朗誦帶來收效甚微，不足以對學生朗誦能力的提高提供幫助。并且學生對于朗誦認識只是停留在文字學習和思想情感的分析上，沒有深入對內容進行分析研究，無法有效提升自身的文學素養，使得學習效率低下。

二、小學語文朗誦教學的策略

（一）開展合作式教學，提高學生學習的興趣

在小學語文朗誦教學過程中，要積極開展合作式教學法，有助于提高學生積極參與的主動性，培養學生朗誦興趣，不斷促進自身朗誦綜合素養的進步。合作式教學強調的是發揮學生的積極主動性，采用合作的方式進行小學語文朗誦教學。學生通過積極與他人合作，充分調動自己學習的積極性和主動性，發揮學生在學習中的主體地位。并且在合作過程中，也容易發現自己的不足，積極學習別人的長處，補齊自己的短板，進而有效提高自身的朗誦能力，完成小學語文朗誦教學的任務。同時也有效提高了學生語文朗誦能力，拓展了學生學習的范圍，不斷提升小學生的語文核心素養。

（二）改善傳統的教學方法，促進小學語文朗誦教學效率的提升

教師要積極整合朗誦教學中的“讀、思、議、導”等教學方法，通過讓學生反復朗誦，了解文章特點和作者的中心思想，并通過相互合作，以提高學生對于朗誦掌握程度。學生可以根據文章的朗誦，經過自己的思考，提出自己的問題，教師讓全班同學進行討論，教師進行積極的引導，經過這個過程，有效促進學生朗誦理解能力提高。同時也培養了學生獨立自主進行朗誦的能力，掌握了文章的中心思想和核心內容，使學生掌握了朗誦的技巧，這對于他們日后的學習以及其他科目的學習奠定了良好的基礎和保障。

（三）提高朗誦教學的認識，加深學生的理解

對于小學語文朗誦的教學，教師要認識到朗誦教學在小學語文教學中的重要地位，提高對于小學語文朗誦教學的認識，從根本上提高重視程度，這樣學生才會根據教師的重視程度，加強自身的朗誦能力的提高，這對于學生長遠的發展是極為有利的。首先從學生朗誦學習需要出發，針對當前存在的問題進行積極的研究，尋找解決的方案，積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于朗誦能力的培養。其次結合教學實際，加深學生對于朗誦的認識，提升學生的朗誦能力。教師要積極采取各種方法，不斷進行實踐，使學生的朗誦更加深刻，有效提升自己的朗誦教學水平，改善小學語文朗誦質量和朗誦效率。

結論

綜上所述，小學語文朗誦教學對于學生語文的學習是非常重要的，也是其他科目進行學習的基礎，教師只有不斷加強學習，提升自身的專業技術水平，改善傳統的教學模式，才能對學生朗誦能力的提高提供堅實有效的支撐，幫助學生加深對于朗誦的理解和認識，有效促進學生朗誦能力的提高。同時教師要積極采取各種手段，提高學生對于朗誦興趣，幫助學生積極進行朗誦學習，有效提升自身的語文素養。

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