初中音樂教學中節奏訓練的研究

帥婷

摘要：隨著新課程改革的深入開展，在初中音樂教學中，除向學生講述基礎知識外，教師還要利用音樂學科所具備的主要特征，切實凸顯音樂學科的育人作用，挖掘學生在音樂方面的潛能，讓學生充分感受到音樂所具備的無窮魅力。所以，在開展初中音樂教學工作時，教師十分有必要進行節奏訓練。

關鍵詞：初中音樂教學;節奏;訓練方法

引言

音樂被大多數人當作一種娛樂，在生活中是不可缺少的一部分。音樂在我們的日常生活中有著很多的用處。在改變教學模式的時候，要加強學生音樂方面的感受和自我領悟，掌握音樂節奏的技巧。在中學音樂課堂中，有很多音樂方面的知識并沒有達到學校的教學標準。學生的節奏訓練是音樂課上的重點，是學生養成良好音樂素養的一個關鍵因素。

一、初中音樂教學中開展節奏訓練的問題所在

從當前情況來看，不少初中生的音樂學習水平相對較差，也不具備較高的自控力與自制力，加上生活閱歷不足，在分析問題的過程中會受到限制。部分學生對某些具備抽象性、復雜性的事物存在抵觸情緒，某些樂感較差、音樂素質欠缺的學生甚至會忽略對音樂的學習。當前，部分音樂教師所運用的教學模式較為滯后，這無疑會加劇這部分學生的抵觸情緒，甚至使其產生逆反心理。除此之外，由于音樂學科并非主科，不少教師、家長會忽略音樂學科。在教師和家長的影響下，部分學生也會將其忽略，難以充分掌握音樂節奏及相關知識。在開展初中音樂節奏訓練教學時，個別教師由于嚴重缺失創新意識及能力，在實際教學中仍然會運用以往的教學手段講述音樂知識，未能結合初中生的實際學習情況，致使學生只能被動接受音樂知識，無法自主學習音樂知識。

二、初中音樂教學中開展節奏訓練的方法

（一）站在學生立場，激發學生主體意識

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確提出，在課堂教學中，教師應凸顯學生的主體地位，嚴格按照《課程標準》開展教學工作，改變以往的直接灌輸式教學，培養學生的主人翁意識。所以，初中音樂教師在進行節奏訓練時應站在學生的立場，激發學生的主體意識，在課堂上發揮學生的主觀能動性，為學生搭建表現自己的重要平臺。這不僅有利于激發學生節奏訓練的主動性，還能夠提高初中音樂教學效率，保障節奏訓練的總體成效。例如，在進行《歌唱祖國》這一音樂作品的節奏訓練時，教師要站在學生的立場，激發其主體意識。針對本節課內容，教師應先將此音樂作品進行分段，認真梳理每段節奏的技巧及快慢，而后指導學生感受音樂作品中的愛國主義情緒，利用比喻的形式細化表現音樂概念：在演唱哪部分時，要仿若小溪流淌一般;在演唱哪部分時，要仿若海浪那般充斥著能量。之后，教師應帶領學生進行分段訓練，逐一對其中的合唱、高音及低音等部分進行練習，使每位學生都能夠凸顯自身所長。這不僅能提高學生的喜悅感與滿足感，還能使學生根據音調的改變更深層次地體會節奏的運用規律。

（二）推進多元化的節奏訓練，幫助學生養成音樂節奏感

音樂節奏感的學習非常枯燥乏味的，但又是學習音樂的基礎，是其不可分割的一部分。成功的音樂課堂不可能離開節奏。節奏對音樂而言至關重要，節奏是音樂的根，也是魂。單一的音樂節奏訓練，在課堂教學中表現出來更多的是負面影響，因此，多樣化的節奏訓練就顯得非常重要。多樣化的節奏訓練能夠使學生更樂觀主動地學習音樂知識，能對音樂有自己的理解和運用，最終形成自己的節奏感和把控感，同時增強自己對音樂節奏以及音樂內涵的領悟，對于音樂知識的吸收更加透徹。如在課堂上進行打擊樂相關知識的教授時，教師可以讓學生使用節拍器來感受節拍，也可以借助生活中一些小物件，例如桌子、杯子、碗、盆等東西進行敲擊來達到節奏訓練的目的，也可以通過其他方式進行訓練。此類教學方式，讓節奏訓練變得容易理解和吸收，開發學生對音樂的思考能力和創造能力，提升綜合素養。

（三）尊重學生個體差異，做到因材施教

在初中音樂教學中實施音樂節奏訓練時，教師還應尊重學生之間的個體差異，做到因材施教。學生的生活環境、音樂資質等方面存在顯著差異，他們在意志力、自控力及智力水平等方面有明顯的不同，因此對音樂的喜好和認知水平等方面也存在差異。所以，初中音樂教師要充分了解學生之間的個體差異，積極探索這方面存在的規律，進行差異化節奏訓練，使音樂節奏訓練彰顯個性化特征。同時，教師還要主動了解學生對音樂的需求，以積極的引導提升音樂節奏訓練效率。例如，在進行《美麗的村莊》一課的節奏訓練時，針對音樂感知力較弱的學生，教師應強化其對節奏的基礎性訓練，并利用鼓點、打拍子的方式在一定程度上促使這部分學生把控好音樂節奏。而對于能力較強的學生，教師則可適度地提高音樂節奏訓練的難度，進一步提高這部分學生的音樂感知力及節奏掌控力。教師要把控好學生的節奏訓練狀態，將因材施教作為重要前提，最大限度地縮小學生在學習、掌握節奏上的差距，使不同層次的學生均獲得明顯的進步。

（四）對音樂節奏訓練創立情景式教學

在初中階段學習音樂這門學科時，教師應利用情景創設的方式進行輔助教學，讓學生的節奏訓練更加貼合生活，對于節奏訓練的理解更加透徹。節奏訓練和生活密切聯系，也能使學生增強對節奏訓練的興趣。因此，在節奏訓練環節，盡可能將生活因素作為原有素材進行情景創設。并且在進行情景創設時，要充分利用現代科技技術、多媒體和互聯網，提升整體節奏訓練課程的質量。

結束語

總而言之，在初中音樂教學中，教師應積極實施音樂節奏訓練，以便促進學生欣賞節奏本身所具備的魅力與美感，進而陶冶學生的情操，充盈學生的精神世界。對此，初中音樂教師應充分了解學生的實際學情，并對教學內容和目標進行深入的探索及分析，以采取良好的節奏訓練方式，從而在激發學生學習興趣的同時，豐富課堂教學內容，最終提升學生的音樂素養，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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