小學語文閱讀教學讀寫結(jié)合有效性的實踐研究

李小容

摘要：小學語文閱讀教學在培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力和知識理解能力中起著至關(guān)重要的作用。隨著新課程教學改革的不斷深入，小學語文閱讀教學的實用性越來越受到廣大語文教師的重視。其中，讀寫結(jié)合的教學模式得到廣泛推廣，但其教學效果不足。本文介紹了小學語文讀寫結(jié)合教學模式實施的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了相關(guān)的實施策略，希望能夠提高學生的綜合學習能力和讀寫結(jié)合的有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合

引言：

小學時期語文的基礎(chǔ)學習為以后更高更深層次的語文學習打下了堅實基礎(chǔ)，所以說在小學時期語文學習的重要性不言而喻。在我們學習現(xiàn)代漢語的整個過程中，閱讀課文是必不可少的。通過課文閱讀，可以說是加強一個學生的文言語感，閱讀也是讓學生更準確地理解一篇文章所需要表達的各種情感的一種方式。因此，目前語文閱讀教學在各小學語文學科教學中占有較大的教學比重。受當前新課程教學改革的重大影響，傳統(tǒng)的現(xiàn)代閱讀教學發(fā)展模式已不能完全滿足當前的閱讀教學發(fā)展需求，出現(xiàn)了一種新的現(xiàn)代閱讀教學發(fā)展模式，即閱讀與作文寫作有機結(jié)合的教學模式。這種模式已經(jīng)實施了很長時間，但效果并不理想，因此對該模式進行改進是十分必要的。

一、小學語文生字閱讀教學方法讀與寫結(jié)合的現(xiàn)狀

目前，大部分學校都努力在小學語文教學中推行讀寫結(jié)合的模式，但在實施中存在一些問題。例如，有些教師很難接受新實施的教學模式，用背誦、抄寫、閱讀等相分離的方法教學。這阻礙了讀寫結(jié)合教學模式的實施，使學生被動學習。此外，小學生的閱讀能力有待提高，其閱讀量相對稀缺。選擇適合的閱讀教學內(nèi)容對逐步提高小學生的閱讀能力至關(guān)重要。另外，小學生對作文寫作不感興趣，不喜歡練習寫作，這個問題在小學生中很常見。

二、小學語文閱讀教學讀寫結(jié)合有效實施策略

2.1改變部分教師陳舊的教學觀念

針對部分教師陳舊的教學理念，學校語文組長應(yīng)加強指導(dǎo)，多舉辦座談會，鼓勵教師就閱讀與寫作相結(jié)合的教學模式發(fā)表意見，了解教師的思想，發(fā)現(xiàn)實施中的問題，進而解決問題，推動這一模式的有效實施。可以增強閱讀和寫作的教學意識。他們可以利用教學工具，例如通過多媒體播放相關(guān)內(nèi)容，找到閱讀教學和寫作教學的結(jié)合點。比如很多小學語文課本在文末留有想象空間，教師可以引導(dǎo)學生進行想象并將其寫出來。老師也可以鼓勵學生閱讀一些課外文章，做筆記，讓學生分享他們在課外讀過和寫過的東西。通過這些學習方法，有效地結(jié)合語文閱讀和寫作，提高學生學習語文的綜合能力。

2.2激發(fā)學生的閱讀興趣

激發(fā)廣大小學生的興趣，教師仍然迫切需要嚴格要求自己，提高閱讀教學實踐工作理論水平，在課前熟練掌握學生閱讀教學活動內(nèi)容，開展適合學生的閱讀教學實踐活動，如精心挑選適合的教材供學生閱讀，開展形式多樣的朗讀比賽，讓學生在游戲中學習，培養(yǎng)學生對閱讀教學的興趣。其次，教師要引導(dǎo)學生閱讀，在掌握課文框架、思想和情感的基礎(chǔ)上，教學生如何閱讀。教師可以問一些問題，比如"文章的主要內(nèi)容是什么"、"文章表達了作者什么樣的想法和感受"、"你覺得文章中哪些句子更美"、"閱讀感受如何"等，引導(dǎo)學生思考，讓學生理解自己正在閱讀的文章，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.3提升小學生的寫作能力

許多小學生的作文存在題目不正確、缺乏中心主題、結(jié)構(gòu)混亂等問題，這可以反映出當前小學生思維混亂，語言組織能力差，不能靈活準確地表達自己的思想觀點的現(xiàn)狀。針對這一突出問題，教師應(yīng)在課堂教學中切實有效具有針對性地注重培養(yǎng)提高學生的語言寫作邏輯思維和表達能力，以改變現(xiàn)狀。可以通過閱讀寫作培養(yǎng)小學生的語言寫作思維。如今，漢語教材和課外閱讀材料已經(jīng)收錄了許多優(yōu)秀的文章。這些文章的主旨、結(jié)構(gòu)和思路都非常清晰，文字表達準確。教師可以推薦學生閱讀這些優(yōu)秀的文章，然后讓學生在仔細閱讀的基礎(chǔ)上畫出這些文章的樹狀圖或關(guān)系圖，并在圖上標出文章的人物、事件、故事、思想情感等。通過這個學習過程，可以大大提高小學生的邏輯思維能力。同時，這種模式的課堂更有趣，更能有效激發(fā)小學生的學習興趣。其次，教師應(yīng)在課堂上講解修辭和表達技巧，以使學生對文章中的相關(guān)內(nèi)容有清晰的認識。同時，鼓勵學生在閱讀文章的過程中勾畫出使用修辭手法的句子，并指出使用了哪些修辭手法。這種方法可以幫助學生在寫作中更流暢地運用修辭手法，從而提高學生的寫作能力。最后，可以通過模仿來加強小學生的寫作練習。由于很多學校一周內(nèi)漢語寫作課時相對較少，時間十分不充足，對于學生來說，難以達到提高寫作的目的。因此，教師可以提取文章中使用修辭手法的句子，讓學生模仿。這樣就降低了寫作難度，達到了小學生寫作練習的目的。要注意的是，在學生寫作完成之后，教師要對學生的寫作內(nèi)容進行點評，表揚做的好的方面，同時指出不足，促進學生進步。

三、結(jié)語

小學語文閱讀教學讀寫結(jié)合效果的好壞直接關(guān)系著我國小學生語文閱讀寫作水平的高低，故在我國小學語文閱讀教學中探索推行閱讀與寫作有機結(jié)合的一種教學模式無疑是非常必要的，因為它不僅可以提高小學生的閱讀和寫作能力，而且它還有助于不斷提高我國小學生的語言綜合運用能力。鑒于此，教師在語文教學中首先應(yīng)有增強讀與寫訓練結(jié)合的教學意識，不斷探索實踐這種讀寫結(jié)合教學模式，發(fā)現(xiàn)其中存在的難點問題，找到有效解決辦法，推動這種教學模式的有效實施和教學改進，提高讀與寫結(jié)合的教學水平。

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