高中物理交流電教學淺析

黃萬貴

摘 要：高中物理電學知識復雜、枯燥，致使學生在學習中感到非常費力且辛苦。為了促使學生學習成績的不斷提高，教師有必要提高當前交流電教學的有效性。結合相關教學經驗，分別從注重交流電學習中的難點、如何將討論式和啟發式教學方法運用到交流電教學中以及教學中怎樣提高學生學習物理的興趣這幾個方面來展開多方面綜合性的探討。

關鍵詞：高中物理;交流電;難點;興趣

高中物理交流電的教學需要根據學生的實際狀況、教學的綜合條件以及教學所處的內外部環境來綜合分析。通過簡明扼要地分析高中物理交流電教學，由點及面地展望未來的高效教學，在教育深度改革背景下，迅速提高學生的綜合能力，這對于教育的現代化發展有著至關重要的作用與意義。

一、聚焦高中物理交流電學習中的難點

計算交變電流、電磁感應等是高中物理交流電知識中的難點，這些電學知識內容抽象且不易理解。因此，在教學過程中，教師應當著重對這些知識難點進行講解與分析，讓學生在完全理解的基礎上熟練掌握這些知識點，避免強迫灌輸造成拔苗助長的效果。對于疑難知識點，可以通過解答分析疑難問題以及總結解題思路方法這兩個步驟來完成。下面以交變電流非正弦有效值的計算為例進行分析。

關于交變電流非正弦有效值計算的解題，首先，結合實際經驗來看，主要有兩種情況：其一，時間不同，交變電流各自不變的值也不盡相同;其二，時間相同，同時交變電流符合正弦變化的規律，這段時間內交變電流能夠完成整數個由零到最大值的變化，具有一定的周期性。其次，對相關計算的思路方法進行總結。我們一般是選取一個周期的時間對上面兩種交變電流非正弦有效值計算的狀況進行分析，先對各個時間段內的發熱量分別計算，然后將其分別相加求出一個周期內的總發熱量，要計算出交變電流的有效值，是在整個周期的電壓不變的情況下，通過將相關數值代入公式計算得出。

二、加強運用討論式和啟發式教學方法

在教育改革后，學生學習的最終目標正在從最初的積累知識轉化到最終以提升綜合能力方面為目的，具體表現為：引導和拓展學生思維，培養學生自主學習的能力。討論式以及啟發式教學作為開放式的教學方式起到至關重要的作用，更能體現學生作為教學主體的地位。因此，我們將建立學習目標、拋出疑問等方式貫穿于教學過程中，引領指導學生積極討論、探索相關知識，讓他們的思維能力得到開拓和發展，對學生學習交流電的相關知識起到事半功倍的效果。

比如，正弦函數的計算是在正弦交流電有效值計算教學過程中比較復雜的內容，我們應該尋找更為簡單的表示正弦量的方法使計算更加高效，怎么找到這樣的方法以及如何運用呢？教師可以讓學生積極討論這些問題，以此來啟發他們，不僅能夠讓學生在相互討論的同時相互學習，還能激發學生學習的興趣。例如，串聯電路中的電流同一時間位置都是同一個值，而并聯總電流值是各分支電路電流值的總和等知識點都可以通過自我探究式方法去尋找答案，也會加深學生對問題答案的印象。

三、培養學生學習物理的興趣

教授物理知識可以比擬成是在教授一門藝術，教師教學不要墨守成規，要多思維、多變化、多元素，克服一切困難去激發學生的求知欲，以全面提高全體學生的科學素質為最終目標，在培養學生全面素質的同時讓學生對大自然的一切未知都充滿好奇，讓學生領略美妙與和諧的自然現象，培養學生探索學習物理知識的興趣。久而久之，繪聲繪色且生動有趣的物理教學課堂就會呈現出來。演示實驗要高頻率地出現在課堂上，借助實驗可以得到物理教材中的許多概念、規律，因此，物理課堂教學的出發點就是教師多做演示實驗。為了豐富學生的感性認知，教師利用演示實驗的真實性、生動性、形象性、直觀的刺激感官，提高學生的學習熱情，讓學生對問題進行深入的思考。

例如，在“摩擦力”的教學過程中，教師可以做“筷子提米”實驗，表面似乎是魔術表演，實則是學生對問題充滿探索欲，經過教師一番講解后進行自主思考，學生就確信靜摩擦力的存在了，這樣生動而有趣地講解了抽象枯燥的知識，也使學生學習的積極性調動了起來。

當然，我們需要根據教學的綜合環境以及師生的具體情況來綜合性地制訂詳細的有效教學策略和方法。與此同時，培養學生的學習興趣也是教學不容忽視的一部分，為使教學達到知識性和趣味性的和諧統一，教師應充分發揮教學機智和教學藝術，這也是學生當前素質教育和身心健康發展的必要因素。教師應當采用高效的方式引導學生主動、創造性地探究問題，設計豐富多彩的物理實驗，把抽象的物理定理變得簡單明了、豐富具體，才能顯著提高教學效果和教學質量。

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