如何在高中語文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

劉智

摘 要：一些學(xué)生在寫作時聯(lián)想能力不足，雖然寫出了文章，但是卻出現(xiàn)了立意不深等問題。因此，在高中語文作文訓(xùn)練中，就要堅持從創(chuàng)新教育出發(fā)，利用多樣化教育方法培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有素材可寫。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文訓(xùn)練;聯(lián)想能力

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力其實就是利用事物之間的聯(lián)系從一個事物延伸到另一個事物中。因此，在高中語文作文訓(xùn)練中，就要堅持循序漸進原則，借助有效的教育方法激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵪敕▽懴聛恚岣邔懽鞯馁|(zhì)量。

一、借助主題激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力

在高考中作文占據(jù)極大的比例，作文能夠展現(xiàn)學(xué)生的語言運用能力。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出了作文質(zhì)量不高等問題，究其原因就是學(xué)生的聯(lián)想能力不足，難以對題目形成清楚的認識，很容易在寫作中出現(xiàn)詞窮等問題。因此，在教學(xué)中，教師首先要利用好作文主題，以不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。由于學(xué)生對作文并未產(chǎn)生濃厚的興趣，很容易出現(xiàn)對作文題目不感興趣等現(xiàn)象，加之信息材料不足，使學(xué)生寫作質(zhì)量不高。所以，在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供趣味性較強的作文題目，在豐富信息材料的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想欲望。在選擇作文題目時不僅要結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)要求，同時也要選擇學(xué)生的興趣點，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上引入學(xué)生感興趣的信息。為確保學(xué)生能夠在合理范圍內(nèi)進行想象，教師需要借助詩歌中的情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象能力。與作文主題結(jié)合在一起，不僅可以啟發(fā)學(xué)生思維，同時也可以提升學(xué)生的作文質(zhì)量。其次，教師可以借助詩歌中所具備的情境來激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生將想象與作文主題聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生的語文能力，結(jié)合詩句中所蘊含的情境來延伸學(xué)生的寫作范圍，如在開展“人的一生都在關(guān)身后的門”寫作活動時，就可以先利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容組織學(xué)生進行探討，幫助學(xué)生掌握作文的寫作方向。教師也可以借助多媒體給學(xué)生展示喬布斯的故事等，讓學(xué)生認識到一個人不論過去怎樣，都是過去，只有將目光放在未來，才能走好每一步。給學(xué)生提供適合的信息，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望，同時也可以讓學(xué)生在結(jié)合自己經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進行構(gòu)思，并體現(xiàn)在寫作中。再次，教師可以給學(xué)生提供與時間相關(guān)的名言警句等，讓學(xué)生從時間的角度進行構(gòu)思，從而設(shè)計出大致的文章結(jié)構(gòu)。所以說，在教學(xué)中需要從主題內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，實現(xiàn)教育目標[1]。

二、借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生完善寫作結(jié)構(gòu)

在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，信息技術(shù)進入了教育中，不僅為教育提供了發(fā)展契機，同時也提高了教育的便捷性。因此，在教育中，教師需要結(jié)合多媒體技術(shù)，在引入思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示視頻、圖片等內(nèi)容，以豐富的信息來啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力。在正式開展課堂教學(xué)以前，教師需要收集相關(guān)素材并以多樣化的方式展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生找準寫作方向。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從立意、構(gòu)思等方面進行探索，從不同角度對所得資料進行匯總，在明確寫作方向的同時完善寫作框架。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，與學(xué)生一起在分析主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行延伸，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的具體情況表達真實的想法。然后教師需要將學(xué)生帶入作文中。如在開展“心胸如大海”寫作活動時，就可以借助多媒體收集能夠啟發(fā)學(xué)生思維的信息，在課堂中展示給學(xué)生，讓學(xué)生在結(jié)合材料的基礎(chǔ)上進行思考。當(dāng)學(xué)生對作文題目形成大致的了解后，教師就可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生明確寫作方向，并要求學(xué)生在找準文章布局的基礎(chǔ)上進行想象。這一過程不僅可以加深學(xué)生對作文的理解，同時也可以融合自己的想法，增強作文的特色[2]。

三、結(jié)合生活實際進行寫作

將作文與學(xué)生的生活結(jié)合在一起，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也可以加深學(xué)生的印象與感受。可以說作文其實就是對生活的理解，且生活也是作文素材的來源。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，確保所寫出的文章能夠貼近學(xué)生的生活。在制訂寫作計劃時，需要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實際結(jié)合在一起，加深學(xué)生對文章的理解，在幫助學(xué)生掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上運用好描寫生活的方法。在完成教學(xué)后，教師還要做好主題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。如在講述完《阿Q正傳》以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：自己在日常生活中是否遇到過這樣的人呢？其行為語言有哪些特點？這些問題通過引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，能夠讓學(xué)生找出寫作方向。教師在設(shè)定好相似的題目后，就可以利用其他事件來提示學(xué)生，幫助學(xué)生在聯(lián)想的同時運用適合的語言進行描寫。所以說，在高中語文作文教學(xué)中，教師要做好教育創(chuàng)新工作，鍛煉學(xué)生的思維與寫作能力，提高學(xué)生的作文質(zhì)量[3]。

綜上所述，在高中語文作文訓(xùn)練中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力出發(fā)，借助多樣化教育方法啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動聯(lián)想。教師也要及時引導(dǎo)學(xué)生，找出學(xué)生在寫作中存在的問題，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握寫作方法與技巧。

參考文獻：

[1]梁媛.略論如何在高中語文作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].中國校外教育，2019（5）：38-39.

[2]曾小萍.作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力[J].中學(xué)語文旬刊，2009（6）：80-82.

[3]余勇金.在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2014（1）：68.