高中化學實驗課教學創新策略探究

申愛瓊

摘 要：目前在新課改的大背景下，高中化學實驗課堂教學的發展創新已被提上了新的日程，特別是對高中化學教師來講，作為一線教學的直接參與者和實踐者，對高中化學實驗課堂中存在的問題更清楚，需要認真分析高中化學實驗課堂教學實踐中存在的問題以及如何解決問題;如何找到解決問題的方法;如何在新的條件和背景下發展創新高中化學實驗課堂教學;如何使高中化學實驗課堂教學更高效地為高中化學教學提供實驗數據支撐，從而幫助高中學生更好地理解和掌握化學知識。

關鍵詞：高中化學;化學實驗教學;創新策略;探索

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然學科。化學學科是以實驗為主的科目，學生只有多動手、多實驗才能更深入地理解化學知識，才能把學到的化學知識轉變為自己的能力，才能明白化學實驗在化學教學中的重要性。由于高中化學課堂的教學時間較少，且教學任務重，教師對化學實驗重視不夠，且在化學實驗教學中不能因地制宜發展創新化學實驗形式和方法，使得高中化學實驗課堂的作用大打折扣，甚至出現減少高中化學實驗課程的現象。

一、充分發揮學生的能動性，教師做好引導教學

在學習任務的壓力下學生不能產生十分強烈的求知欲和好奇心，但對化學實驗課則不同，化學實驗課具備很強的參與性、操作性和實踐性，往往可以激發學生學習化學實驗的積極性和好奇心，使其主動學習化學實驗課程。高中化學教師要充分利用學生的積極性和主動性，尊重學生的好奇心，保護好學生的好奇心，做好教學引導，用引導式教學方式進行化學實驗課教學，讓學生充分地發揮自己的想象力和動手能力，在高中化學教師的引導、幫助下做好化學實驗，有效完成實驗目標，提升化學教學效率，培養學生的動手能力、化學學科的核心素養。

例如，我們在進行“粗鹽提純”實驗的過程中，化學教師要在實驗操作前做好啟發引導教學，不僅要詳細地講解實驗的操作步驟以及實驗注意事項，還要把實驗中可能產生的錯誤和不規范操作交代清楚。如果出現實驗過程中燒杯爆裂，提前引導幫助學生分析和總結原因。在學生操作實驗之前，化學教師要規范地演示整個實驗過程，給學生做出標準的實驗操作流程示范，這也是對學生親自實驗做出的最好示范，引導教學對高中化學實驗教學非常重要。

二、對高中化學實驗的設計思維進行創新

傳統化學實驗課堂上，高中化學教師基本上都是通過課堂理論講述和視頻教學，讓學生對物質的性質進行了解和認識，沒有讓高中學生在實驗中去感覺和體驗物質的性質和變化。因此，我們在高中化學實驗設計的過程中要改變化學實驗的設計思維，不能把對教材理論知識的證明和演示作為實驗的目的，而是應把化學實驗作為學生觀察和學習物質性質和變化、由量變到質變過程的直觀變化作為實驗的教學任務。只有采取了學生感興趣的實驗創新方式，學生才能真心對實驗感興趣，才能真正愿意參與實驗，從而通過實驗獲得化學知識、提升實驗能力、提高化學核心素養。

例如，在“鋁熱反應”實驗課堂教學中，我們不能僅依靠理論講解和視頻展示，還能通過實驗進行演示，為了克服傳統鋁熱反應中紙漏斗易燃燒、鎂帶燃燒火星四射等缺點，我們可以從藥品和實驗裝置上進行改進，用蔗糖和濃硫酸代替鎂帶和氯酸鉀引燃，用磁性氧化鐵代替氧化鐵制出“鐵塊”。另外在裝置上避免產生的紅熱液體鐵損壞實驗桌，將裝有磁性氧化鐵和鋁粉的漏斗嵌在干燥沙中。這樣的改進不僅讓學生理解鋁熱反應，還給其他實驗的設計思路打開了一條“通路”。

三、優化高中化學實驗課堂教學方式

在高中化學課程學習中，化學實驗課程對高中學生十分重要，為了真正培養學生化學學科的核心素養，我們必須優化化學實驗教學方式，教學方式由實驗演示轉向實驗操作的步驟講解轉變。高中化學教師首先要認真講解化學實驗的步驟和方法，讓每一位學生都了解實驗步驟、目的、要求，從而明確化學實驗的重要性，在化學實驗中學到理論知識、所概括的物質性質和變化，使學生在實驗中觀察物質的變化，了解化學物質演變的來龍去脈，積極動手參與化學實驗課，激發學生的學習熱情和培養學生的化學核心素養。

例如，我們在“氯化銨分解”實驗課堂教學中，化學教師不僅要把具體實驗步驟、目的、要求以及實驗的重要性詳細、充分地給學生講解清楚，還要向學生完整規范地演示整個實驗過程，讓學生明白此次實驗的整個操作規范和流程。最后在化學教師的指導下一個一個獨立操作并完成實驗，在實驗的實際操作中獲得化學知識，提高實驗能力。

總之，化學實驗對學生學好化學有著重要的意義，在化學教學中應充分發揮學生的主體地位，激發他們參與化學實驗的興趣，采用創新性的實驗方式開展化學實驗，以提高實驗效率，提升學生的化學學科核心素養。

參考文獻：

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