加強語文課程教改以及創新發展的有效路徑

戴繼鵬

摘 要：語文學科不僅是學校中的必修科目，更對學生人生觀、價值觀的塑造起著不可忽視的重要作用。國家不斷推進語文課程教改，也反映了國家對語文教育的重視。雖然語文課程教改推行多年，但實際課堂上，如何加強語文教學創新，實現學生的提升，仍然困擾著廣大語文教師。首先簡單說明了高中語文課程教改的重點，接下來基于作者的教學經驗，結合實際情況，提出了幾種加強語文課程教改以及創新發展的有效路徑，希望能為高中語文教師提供參考和幫助。

關鍵詞：語文教改;語文創新;高中語文

高中語文教學創新優化，不僅能培育學生的綜合素養，也與語文教學的效率和質量形成了有機循環。作為教育第一線的實踐者，高中語文教師應明晰素質教育理念，把握語文教改內核，充分發揮語文學科的教育價值和功能。除了向學生傳授必要的語文知識外，還要借由語文的人文思想，鍛煉學生的綜合能力，提高學生的綜合素養，助力學生全面發展。

一、高中語文課程教改的改變

1.教學內容的改變

在新時期下，社會對擁有綜合能力的人才要求越來越大，語文課程教改中也明確提出了“工具性和人文性相結合”的培養目標。傳統的單調、枯燥的教學內容已無法滿足教改的要求。教師應根據語文學科的本質，把握新時期的語文教學內容，尤其應針對學生的個人現狀，發揮引導作用，借助學生綜合能力的養成推進教學質量的提升。

2.考核基準的變化

高中語文教學中，延用已久的考核基準以考試成績衡量學生，極其不利于學生的綜合發展。高中語文教改強調以選修課和學分制強化學生的學習能力，使學生獲得依據自己的學習情況和興趣愛好的、科學、合理的評價，促進學生語文觀念的改變及語文能力的提升。

3.教學方式的轉變

以往高中語文教學中，教師講學生聽的模式不僅磨滅了學生的學習積極性，還使學生單方面接受知識，缺少了思維能力的培養和訓練，背離了語文教改的要求。在新教改下，教師必須注重傳統教學方式的轉變，采取多種方法鍛煉學生的思維，為其成為新時期人才助力。

二、加強語文課程教改以及創新發展的有效路徑

1.樹立大語文觀，豐富語文教學

放眼高中校園，不少教師不重視語文能力的教學，將寶貴的課堂時間大量浪費在了基礎知識的記憶和鞏固上。其實這種做法是錯誤的。作為一門綜合性學科，除了基礎知識外，語文還蘊藏著豐厚的人文思想。如果教師只是單純地講解語文知識，學生只會感到枯燥乏味，對語文學科形成了錯誤的認知。“大語文”提出將語文看作完整的知識體系的號召，高中語文教師應樹立大語文觀念，豐富語文學科教學。

以人教版高中語文必修五《陳情表》一文為例，這篇文章駢散相交，陳情于事，是高中語文的重點，同樣也是學生理解的難點。為輔助學生的理解，加深學生的認知，教師要結合作者李密的生平背景，聯系歷史、文化等多個角度進行講解。這篇文章創作于三國兩晉時期，晉武帝對三國舊臣采取懷柔政策，拉攏民心，同時推行孝治天下，因而極其重用李密。了解了這些知識，學生對文章的豁達之情有了更深刻的認知。從文體角度，教師也可講解“表”，賦是一種古代向帝王上書陳情的特殊文體，強調“動之以情”。李密在凝練的文字中說理陳情，情與文巧妙融合，更增添了全篇的文學色彩。通過教師的講解，學生可以從文學角度重新認識《陳情表》，形成多角度的知識框架。

2.積極提出問題，發揮學生的主動性

語文教改下的高中語文教學中，教師應拋棄原有觀念，認識學生的主體地位，并借助多樣的教學方法，提升學生的學習質量。在實際課堂上，如果教師能針對教學的重點和難點，提出學生感興趣的問題，不僅能使學生進行思考和探究，也能通過關鍵內容的強化，發揮出答疑解惑的作用。教師應依據教學內容的不同，通過問題引出教學的重難點。

以高中語文人教版必修三《過秦論》為例，這篇文章巧用排比、對偶等多種修辭，一氣呵成，是歷代政論文的典范之作。但這篇課文生字詞較多，也是學生理解的難點。如果教師巧借問題，梳理脈絡，把握細節，會使學生對文章的理解更深入。例如，文章用第一段說明秦孝公的功業，而第二段就將秦國五位國君一筆帶過，教師可以鼓勵學生思考其中的原因。而后半部分的論述，將陳勝與秦國、陳勝與九國、秦國與九國分別對比，又有什么作用？隨著教師問題的深入，學生開始從多個角度思考，理解更全面，回應了語文教改的要求。

3.連接德育，強化學生修養

高中階段是思想逐漸成熟的階段，在這一時期對學生開展德育，可以塑造學生健全的人格，培養學生良好的思想道德品質和社會公德意識，是綜合素養的重要一環。高中語文課程中蘊含著豐富的德育素材，教師開展教學時也應注重德育的連接。

融入語文學習中的德育，既培養了學生對語言文字的分析把握能力，又使學生在語言文字中從內到外感受了文章背后的思想內涵，實現了思想道德觀念的內化，達成了語文教學中能力培養和思想升華的雙目標。

綜上所述，語文課程教改下的高中語文教學，可以讓學生各方面能力均得到有效訓練，促進其全面發展。既是新時代的要求，又為學生將來的成長、為社會需要的綜合性人才奠定基礎。想要做到這一點，高中語文教師應充分發揮自己的引導作用，廣泛閱讀，獲取最新的教育動態，在課前深入研究教材，制訂適合的教學方案;并在課堂上細心觀察，基于學生的特點不斷改良，耐心引導，將綜合素養的理念貫穿整個教學過程中。借此培育學生的各項能力，實現真正的素質教育。

參考文獻：

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