關(guān)于中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考

依慶

摘 要：電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是非常重要的實(shí)踐部分，各種技能的掌握與提高是經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察、模仿、訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，實(shí)訓(xùn)可以將理論與實(shí)踐、動(dòng)手與動(dòng)腦緊密結(jié)合，達(dá)到綜合運(yùn)用提高整體素質(zhì)的目的。文章論述了在中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的幾點(diǎn)新認(rèn)識(shí)、新思考。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn);教學(xué);思考

0? ? 引言

職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)既有科學(xué)文化知識(shí)又有專(zhuān)業(yè)技能人才的重任，為現(xiàn)代工業(yè)和當(dāng)今社會(huì)需求輸送高素質(zhì)的建設(shè)者。職業(yè)教育的特點(diǎn)是由理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)所組成[1]。利用實(shí)訓(xùn)可以在學(xué)校將部分理論上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在模擬的現(xiàn)場(chǎng)中掌握技能的同時(shí)提升分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的，最終增強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1? ? 面對(duì)實(shí)際，重新認(rèn)識(shí)，分層次施教

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校一直是按照傳統(tǒng)的教育模式來(lái)實(shí)施教育，重理論教學(xué)輕實(shí)際操作的教育方式是普遍的，這也是由多種原因造成的。這種方式或多或少地抑制了學(xué)生各種實(shí)際操作能力的發(fā)展，展現(xiàn)在人們面前的學(xué)生是知理論而能力差，因此針對(duì)這一特點(diǎn)，需要面對(duì)實(shí)際重新認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和加大實(shí)訓(xùn)的力度，不斷探討，從實(shí)訓(xùn)的教材、教學(xué)的方式、訓(xùn)練的過(guò)程以及訓(xùn)練的效果等方面來(lái)認(rèn)識(shí)和思考。

1.1? 基本技能訓(xùn)練突出能力的建立

基本技能訓(xùn)練這個(gè)層次主要是增加學(xué)生對(duì)電上基本知識(shí)的了解，作為電工人員應(yīng)該具備的最基本的“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”，“應(yīng)知”反映的是理論上的知識(shí)，要掌握用電知識(shí)及電工操作規(guī)程、防止觸電的方法和緊急救護(hù)的常識(shí)等，“應(yīng)會(huì)”則體現(xiàn)在行為上的技能，如常用的電工工具的使用、電工測(cè)量?jī)x表的使用等，側(cè)重于基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練。

在基礎(chǔ)課題訓(xùn)練中，看似簡(jiǎn)單的事情，學(xué)生們按照規(guī)范做起來(lái)還是普遍不適應(yīng)的，能夠按規(guī)范要求做好并不是容易的事情，它包含著各種技能和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的積累[2]。例如：正確選擇和使用常用的電工工具，目的是提高工作效率，保證操作安全，同時(shí)還追求使用時(shí)的安全性能，既要講究審美，又要力求使電路運(yùn)行可靠，這一切都涉及一個(gè)選擇使用的問(wèn)題，而對(duì)初次使用的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是需要慢慢地熟悉和體驗(yàn)才能逐漸建立這種能力，才可以做好，這也表明正確的選擇和使用電工工具是很重要也是最基本的要求。在低壓電能的利用過(guò)程中，經(jīng)常要進(jìn)行導(dǎo)線的連接，導(dǎo)線的連接點(diǎn)也是經(jīng)常出故障的部位，它的連接質(zhì)量直接關(guān)系著電氣設(shè)備和線路能否安全可靠地運(yùn)行，這中間也涉及了電工工具的使用和實(shí)際操作要領(lǐng)。因此，要完成每一個(gè)訓(xùn)練課題必須從基礎(chǔ)做起，一點(diǎn)一滴地學(xué)、扎扎實(shí)實(shí)地練，在實(shí)踐中通過(guò)知識(shí)的積累，才可以達(dá)到基本技能的建立。

1.2? 單項(xiàng)技能訓(xùn)練突出能力的提高

在實(shí)際工作中，電工技能的應(yīng)用往往都是由若干個(gè)單項(xiàng)環(huán)節(jié)組成，因此加強(qiáng)對(duì)每個(gè)單項(xiàng)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是非常必要的，掌握好單項(xiàng)技能對(duì)于今后的整體技能訓(xùn)練的提高是不可缺少的一步。如在檢測(cè)電路故障這一課題的實(shí)訓(xùn)中，用最常用的方法去檢測(cè)故障并判斷故障點(diǎn)是最基本的環(huán)節(jié)，如何使學(xué)生更好地發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)應(yīng)對(duì)訓(xùn)練的課題，就可以采用由淺入深的方式，從易到難的內(nèi)容，從最基本的直觀判斷法開(kāi)始引導(dǎo)，慢慢養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，直觀判斷法的特點(diǎn)十分簡(jiǎn)單，不需要任何的儀器設(shè)備，對(duì)于判斷一般的簡(jiǎn)單電路的故障和損壞性的故障是極為有效的方式，但條件是要了解電路的結(jié)構(gòu)，即需要理論和專(zhuān)業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練具有初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后才能做好。因此在這整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中都是需要學(xué)生自己去體驗(yàn)，從觀察到判斷，不斷地實(shí)踐，從中積累經(jīng)驗(yàn)做出正確的判斷，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的，各方面的技能也在這一過(guò)程中得到鍛煉與提高。

1.3? 綜合應(yīng)用訓(xùn)練突出能力的擴(kuò)展

在這一層次中主要是鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在整個(gè)過(guò)程的每一項(xiàng)訓(xùn)練中，都力求圍繞現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的要求來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有條件也要盡可能地創(chuàng)造條件做到貼近現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的模擬訓(xùn)練，突出實(shí)用性和適應(yīng)性，通過(guò)單項(xiàng)的訓(xùn)練把已掌握的技能集合起來(lái)再運(yùn)用到綜合訓(xùn)練課題中，在能力發(fā)揮上得到更大的提高，同時(shí)提高觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的整體能力。也集中體現(xiàn)在這個(gè)層次中，例如電器元件的安裝及線路連接訓(xùn)練，這是實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到的事情，從電路識(shí)圖到電路連接完成布線，整個(gè)過(guò)程都是一個(gè)綜合能力的展示，學(xué)生從開(kāi)始的不會(huì)識(shí)圖，對(duì)電路的各種符號(hào)感覺(jué)零亂不知從何下手，到能夠讀懂電路了解各個(gè)電器元件的功能，從連接線路走線的雜亂無(wú)章，到按照規(guī)范整齊有序的布線，都是在檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平，而完成實(shí)際的電路連接達(dá)到預(yù)定的要求，是經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練從多次的失敗中獲得成功的，在這個(gè)階段中，綜合技能得到了發(fā)展，自信心也隨之增強(qiáng)。

1.4? 在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)突出創(chuàng)新

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生多想象、多角度地去思考，對(duì)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題都要鼓勵(lì)他們?nèi)?dòng)腦，是否能用別的辦法解決，怎樣解決采用什么方式等，使他們養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣。

從模擬訓(xùn)練到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，其過(guò)程都是在體現(xiàn)人的動(dòng)作技能的水準(zhǔn)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮個(gè)人意識(shí)能力，在有條件的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展思維的空間，這是實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容之一。例如電器控制電路連接的訓(xùn)練中，按照要求完成了異步電動(dòng)機(jī)主電路和控制電路的連接、檢查、運(yùn)行的訓(xùn)練，在各個(gè)功能都能夠達(dá)到正確后，便可以引導(dǎo)學(xué)生換一種控制電路的連接方式完成同樣的功能要求，讓學(xué)生自己去思考、去實(shí)現(xiàn)，或提出要求，讓學(xué)生去討論。從電路設(shè)計(jì)、連接、調(diào)試、運(yùn)行到實(shí)現(xiàn)所有的功能，這樣就給了學(xué)生提供了更大的思維空間。

2? ? 合理組織，充分利用，講究實(shí)效

技能實(shí)訓(xùn)的目的就是通過(guò)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能、寬適應(yīng)、復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)，以能力為本位，能干、會(huì)干、肯干、干好，這是實(shí)訓(xùn)中要力求做的事情[3]。

2.1? 合理組織，保證良好的訓(xùn)練環(huán)境

要完成好實(shí)訓(xùn)工作，首先對(duì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行合理安排和組織，要?jiǎng)?chuàng)造一種訓(xùn)練實(shí)際操作的客觀環(huán)境，要保證每個(gè)學(xué)生都能夠做到動(dòng)手練習(xí)，因?yàn)榧寄軐?shí)訓(xùn)有較多的特殊要求，它有別于文化課的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)中要有各種應(yīng)用的器材、儀表設(shè)備，每個(gè)人要有操作的空間，互不干涉。有的要獨(dú)立完成必須完成的操作訓(xùn)練，而這一切都要求合理地組織和安排學(xué)生，因此采用分組進(jìn)行的方式，將一個(gè)班級(jí)分成兩個(gè)大組，這樣人數(shù)減少了一半，在現(xiàn)有條件下就可以滿(mǎn)足實(shí)際的訓(xùn)練要求，保證每一個(gè)學(xué)生有自己的工作空間，都能夠動(dòng)手練習(xí)，同時(shí)對(duì)于管理也有很大的好處，因?yàn)榇蟛糠蛛姽?shí)訓(xùn)操作都和電打交道，因此實(shí)訓(xùn)人數(shù)少，安全性更有保障。

2.2? 充分利用時(shí)間與設(shè)備資源

指導(dǎo)工作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體行為，也是實(shí)訓(xùn)中的重要一環(huán)，教師必須充分利用這段時(shí)間，做好講授和具體的指導(dǎo)工作。因此，這就要求做到預(yù)先計(jì)劃好、準(zhǔn)備好理論及所有應(yīng)用器材、設(shè)備和材料。

在器材設(shè)備上，也要做到充分利用，發(fā)揮出設(shè)備資源應(yīng)有的作用，例如，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分練習(xí)使用電流測(cè)試、絕緣測(cè)試儀表等現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常用到的儀表設(shè)備，在反復(fù)練習(xí)中掌握和提高應(yīng)學(xué)會(huì)的操作技能，為今后工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.3? 講究實(shí)效做到學(xué)有所獲

知識(shí)需要不斷地檢測(cè)、不斷地重復(fù)，才能夠被保持和記憶，訓(xùn)練需要信息的快速反饋才能形成規(guī)范，反饋越及時(shí)，學(xué)生獲取的訓(xùn)練效果就越好，訓(xùn)練的成效也就越高，因此，形成一套完整的實(shí)訓(xùn)體系是提高實(shí)訓(xùn)效率的有效措施，也是實(shí)訓(xùn)要求的發(fā)展趨勢(shì)，邊實(shí)做、邊講解、串內(nèi)容、講聯(lián)系、抓關(guān)鍵、求規(guī)范。這樣既可以提高效率，又達(dá)到了時(shí)間緊湊而訓(xùn)練內(nèi)容豐富的目的。例如示范操作，它是實(shí)訓(xùn)中傳授技能的重要的手段之一，示范操作質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生獲取良好的操作技能有著主導(dǎo)的作用，步驟清晰、動(dòng)作準(zhǔn)確、操作規(guī)范，是提高實(shí)效的又一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，做好這一點(diǎn)才能使學(xué)生掌握更多的技能。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，本文對(duì)實(shí)訓(xùn)這一課題的再認(rèn)識(shí)、再思考，可以為今后的教學(xué)提供理論與實(shí)踐的科學(xué)方法，有助于實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的和任務(wù)的明確、執(zhí)行，有助于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

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（編輯 何 琳）