高職院校微課的設計與制作分析

魏建紅

摘 要：隨著信息技術不斷發展，在教育行業當中微課受到了非常廣泛的關注，現如今制作實用而且經濟的微課視頻對于新時代的教師來說，屬于一個必備的技能。在高職院校當中微課資源也受到了一定的重視，但是每個教師的信息技術水平存在著相應的差異，使得他們制作的微課質量也參差不齊，微課的制作質量關系到課堂教學的效率，必須得到相應的重視。文章對高職院校微課的設計以及制作進行了簡單的分析。

關鍵詞：高職院校;微課;設計;制作

0 引言

現如今人們已經步入了微時代，諸如微信、微博以及微課等冠上了微字的名詞在我們的身邊到處可見，各種各樣的資源都具有短小且精煉的特征，而且傳播的速度非常快。微課屬于一種新型的產物，具有很多微時代資源的優點，在高職院校當中也受到了更多的關注，教師通過微課能夠有效地吸引學生的注意力，將課堂的氣氛活躍起來，進而提高課堂教學的效率。因此，高職院校的教師必須要重視對微課的設計還有制作，從而更好地發揮出微課的積極作用。

1 微課的特點

1.1 內容短小精悍

微課的時間一般都在10分鐘之內，微課的內容比較簡短，可以集中地說明及解決問題。在高職院校當中應用微課進行教學可以結合學生的學習規律還有認知的特點，將微課視頻的時間控制在5～10分鐘這個范圍，這樣的時間可以讓學生的注意力集中到教學的某個知識點，將課堂教學的效果提升上來。

1.2 主題非常突出

微課的主題非常突出，主要是通過視頻的形式來呈現知識。因為微課的內容只聚焦在了某個學科的重難點知識當中，或者是對某個教學主題還有教學活動進行的實踐，和傳統的課堂相比，微課的內容顯得更加精煉，非常有利于學生進行自主學習[1]。

1.3 容量比較小

微課的總容量通常只有幾十兆，整體的容量較小，微課的視頻格式必須得是支持播放器的主流格式。教師在制作好微課資源之后將其上傳到網上，就可以實現師生之間的在線學習，學生可以把微課資源下載到電腦或者是手機上，這樣在學習的時候就不會受到時間還有地點的限制，對于學生進行在線學習是非常有利的。

1.4 資源比較多樣

微課視頻把課堂教學的視頻還有其他的資源進行了有效的融合，給學生創造出了一個非常真實的學習情景，微課資源不光能夠提供視頻資源，還能實現和學生之間的互動，在微課當中不僅有一定的實踐練習，還包含了學習反饋等配套資源，對于促進學生的自主學習具有很大的幫助。

2 高職院校微課的設計

2.1 選擇主題

微課的主題通常就是課程當中的某個知識點還有技能點，在選擇微課的主題時必須要選擇課程當中的重點還有難點知識。教師在選擇微課的主題前需要對學生的實際需求進行相應的調查還有分析，從而更好地明確學生對主題的需求，這樣才能設計出更好的微課主題，在選擇好微課主題之后，教師在后續的內容設計還有具體的拍攝才能有一個明確的方向，從而保證拍攝出來的微課效果能夠更好地符合學生的實際需求。

2.2 設計微課授課類型還有具體的呈現形態

2.2.1 設計授課的類型

微課的授課類型通常有訪談對話型還有課堂講授型、案例分析型等。訪談對話型指的是通過設計不同的身份角色，然后通過訪談對話的形式來呈現知識點。課堂講授型指的是把重難點的知識，還有課堂講授的關鍵點通過講課的方式把知識傳輸給學生。案例分析型指的是教師借助一個案例來幫助學生更好地理解知識點[2]。

2.2.2 設計具體的呈現形態

微課的具體呈現形態包括錄播教室實錄式微課還有現實演示型微課，以及錄屏型微課、交互型微課等。不同的呈現形態在實際的授課當中也存在一定的區別，錄播教室實錄式微課指的是教師在一個專業的錄播教室對所要教學的重難點知識直接地進行講述，這種形式的微課一般用于理論性比較強的課程，比如數學還有物理等學科，這種微課對于教師的教學掌控能力具有比較高的要求，通過這樣的上課形式可以將教師的風采很好地展示出來，將整個教學活動都直觀地展示出來。錄屏型微課通常是借助錄屏軟件把教師的PPT課件進行錄屏，然后再加上一些旁白來呈現。交互型微課指的是通過專業的軟件對實操步驟進行模擬制作，然后教師再讓學生按照軟件所設定好的實操步驟去進行操作，這樣學生就可以獲得非常直觀的認知。

2.3 撰寫腳本

微課制作還有電影制作都是相同的，在制作之前都得將腳本設計好然后再進行方案的可行性論證，等論證通過之后再進行制作。假如邊想邊進行制作的話，就會很有可能和事先所預想的效果出現較大的差距，在微課當中，一個完整的腳本包含了總體時間還有拍攝的內容，以及呈現的狀態和配音等。因此教師在進行腳本撰寫的過程中必須要非常專注，一旦存在疏忽可能就會出現腳本不完整的情況[3]。

3 高職院校微課的制作

3.1 課件資源

課件主要是通過PPT還有動畫軟件等來進行制作。在制作課件的時候必須要保證動靜結合，教師需要充分地利用動態的效果，這樣才能有一種動態的美感。而且在進行頁面顏色的搭配時也必須要合理，整體的畫面不可以非常凌亂，使用的顏色不能過多，一般顏色控制在4種之內會比較合適，否則顏色過多會使得學生在觀看的時候產生視覺上的疲勞。另外，在制作課件的時候必須要圖文并茂，合理地搭配字體及圖片，否則整個微課視頻的內容就會顯得比較枯燥。

3.2 視頻資源

微課的核心就是視頻，在制作視頻的時候主要有兩種方法。第一種方法就是使用智能手機還有數碼相機，如果條件還有技術都較好的話，還可以用專業的攝像機進行視頻的拍攝。為了制作出更加高質量的微課，在拍攝的時候必須要保證畫質的高清晰度，在進行拍攝的時候必須要選擇光線比較合適的環境，在拍攝的時候要遠離強光并且不能背光。假如光線不足的話，可以適當地調整燈光來保證拍攝的基本照度。在進行拍攝的時候需要保持畫面的穩定性，以免在拍攝的時候畫面出現抖動，有條件的情況下可以使用三腳架來進行固定。在拍攝的時候還得注意聚焦、拍攝的高度以及角度等拍攝的要素，教師在拍攝的時候可以根據自身的身高來調整拍攝的高度，盡量地保持平拍的角度。第二種方法就是利用錄屏軟件來制作視頻，教師可以下載一個超級錄屏，通過電腦操作來完成視頻的制作，在接著錄屏軟件去制作視頻的時候，假如是同步錄音必須要保證環境是安靜的，在錄制的時盡量使用通俗易懂的口語作為旁白，所錄屏的畫面需要圖文并茂，而且在搭配頁面的時候也得符合人體的視覺感官[4]。這樣學生在進行觀看微課視頻的時候才能產生相應的興趣，進而提升他們的學習效率，更大程度上發揮微課教學的作用。

3.3 后期生成

在將課件資源還有視頻資源都準備好之后，教師就可以借助專業的編輯軟件進行資源的編輯，在視頻當中添加合適的片頭片尾還有旁白字幕，還可以適當地添加一些影效或者是音效等，然后就可以生成一個微課視頻。在生成還有輸出微課的時候，必須要考慮到應用平臺的容量還有傳輸的速度、綜合的畫質，通常情況下單個微課的總體時間需要控制在10分鐘之內，微課的大小需要控制在600兆之內，在生成微課的時候選擇MP4這個模式最為合適[5]。在一個完整的微課當中需要包括課程的名稱、片頭、課程的內容還有片尾等，教師在進行后期生成的時候必須得注重內容的全面性，這樣才能更好地保證實際的教學效果[5]。

4 結語

微課是一種非常適合學生進行自主學習的教學資源，在高職院校已經受到了很大的重視。通過微課可以有效地解決高職院校中傳統課堂教學效率不是很高的問題，另外，微課具有微型化及網絡化的特點，使得學生能夠隨時隨地去學習，很大程度上提升了學生的學習效率。因此，高職院校需要更加廣泛地開發還有應用微課，在日常的課堂教學中充分地發揮出微課的優勢，對于教師而言，也需要將教學的觀念進行相應的轉變，掌握更多的微課設計還有制作的技能，從而有效地提升微課教學的質量。

[參考文獻]

[1]楊川，楊波.淺談高職院校微課設計與制作思路[J].科技風，2018（20）：26，33.

[2]戴建輝.高職院校微課設計、制作與課堂教學應用探究[J].西部素質教育，2018（8）：81-82.

[3]陸長明，高水琴，沈建剛，等.高職微課設計與制作的關鍵要素分析[J].職業時空，2016（4）：60-62.

[4]褚紅梅，何華芬.微課設計與制作的實踐與思考[J].當代職業教育，2015（12）：89-93.

[5]張騫，趙煒，勾景秀.高職教育中微課設計與制作的幾點思索[J].科技展望，2015（5）：291.

（編輯 傅金睿）