信息技術(shù)環(huán)境下“模擬電子”混合式教學(xué)研究

蔣文娟

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，多數(shù)高等院校和教師都在積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育中所起到的作用和價(jià)值，通過線上線下的結(jié)合形成了混合式教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的成效。文章基于信息技術(shù)環(huán)境背景下圍繞混合式教學(xué)模式展開分析和研究，并以“模擬電子”課程教學(xué)為例進(jìn)行詳細(xì)的論述，旨在通過混合式教學(xué)模式提升模擬電子教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提升提供有效的保障，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);“模擬電子”;混合式教學(xué)

0? ? 引言

“模擬電子”是電子信息、自動化以及通信相關(guān)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)性課程，通過“模擬電子”技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生理解和掌握模擬電路的基本概念和分析方法，也為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，與此同時(shí)對于電類專業(yè)學(xué)生電子技術(shù)基本理論、技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。但是“模擬電子”課程概念繁多，內(nèi)容較為抽象，多數(shù)的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中感到非常的枯燥，因而“模擬電子”課程教育教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施形成的混合式教學(xué)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，此方式規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動空間和時(shí)間上的延伸。基于此在信息技術(shù)的背景下以“模擬電子”課程教學(xué)為例，探究混合式教學(xué)的可行性和成效性。

1? ? 混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)模式即是將傳統(tǒng)面對面授課和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有效融合的一種新型教學(xué)模式，也可以稱之為線上線下教學(xué)。基于混合式教學(xué)模式下的“模擬電子”教學(xué)，可及時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上大量的在線學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)際應(yīng)用的過程中能夠滿足不同類型的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。與此同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用的過程中還能夠借助移動智能設(shè)備突破實(shí)踐和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，為學(xué)生碎片化時(shí)間的充分利用提供了較大的便利。在教學(xué)視頻觀看的過程中，還可以隨時(shí)暫停與重播，最大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性[1]。除此之外在混合式教學(xué)模式應(yīng)用的過程中并不僅是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授的整合，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，為教學(xué)活動的開展提供了較大的便利。通過實(shí)踐教學(xué)證明，在“模擬電子”課程教學(xué)的過程中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠最大限度上滿足學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求和要求，同時(shí)也為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供了有效的保障，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2? ? 信息技術(shù)背景下混合式教學(xué)在“模擬電子”課程教學(xué)實(shí)踐

混合式教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，將課程知識點(diǎn)和信息技術(shù)有效的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，在“模擬電子”課程教學(xué)的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在一定程度上助推了“模擬電子”課程教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新[2]。

2.1? 構(gòu)建網(wǎng)教平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般都是以教師統(tǒng)一授課，學(xué)習(xí)時(shí)間相對比較集中，這樣的模式導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)性化需求無法實(shí)現(xiàn)，久而久之對學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性會造成一定的影響和限制。而在混合式教學(xué)模式中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的創(chuàng)建，有效地規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、學(xué)生管理以及教學(xué)數(shù)據(jù)等相關(guān)功能。其中在教學(xué)活動中要將教師的課前任務(wù)、課程討論、課程答疑等內(nèi)容設(shè)置其中，在學(xué)生管理模塊中也可以添加學(xué)生信息，方便對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，在教學(xué)數(shù)據(jù)模塊中設(shè)置自動生成數(shù)據(jù)報(bào)告，這樣教師能夠第一時(shí)間掌握到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的具體情況，包括對各個(gè)項(xiàng)目的測試成績都會自動生成數(shù)據(jù)報(bào)表呈現(xiàn)出來，為教師教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整提供了有效的保障。此外為了教師和學(xué)生能夠利用碎片化的時(shí)間來了解課程信息，隨時(shí)隨地登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以將其設(shè)置成手機(jī)APP的形式。除此之外教師還可以將自己制作的微課視頻上傳，并搜集與本課程相關(guān)的視頻資料進(jìn)行編輯，進(jìn)行修改之后上傳到高校的在線教學(xué)平臺上，這樣充分的實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源的共享，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。

2.2? 強(qiáng)化課堂互動，促進(jìn)師生交流

傳統(tǒng)形勢下的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性較差，長此以往打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而在混合式教學(xué)模式下，在“模擬電子”課程教學(xué)的過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方式[3]。例如面對相對復(fù)雜的綜合問題，可以分步驟讓學(xué)生展開討論，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓不同的學(xué)生回答問題，以此來加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)的參與性和互動性，對于教學(xué)的重點(diǎn)，可以讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行解答，在學(xué)生解答之后讓學(xué)生對照不同的解答展開討論，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而對于教學(xué)中非常重要但是不難理解的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在事先提前設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成的實(shí)際情況提出深層次的問題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。混合式教學(xué)為教師和學(xué)生的互動增加了時(shí)間，并且教師能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)的情況有一個(gè)全面的了解，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，也為學(xué)生課堂參與性的提高提供了良好的途徑，促進(jìn)了師生之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.3? 開展實(shí)踐活動，提高操作水平

在“模擬電子”課程教育教學(xué)的過程中是以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和實(shí)踐操作為主，因而實(shí)驗(yàn)課程的改革也是課程改革中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一[4]。在傳統(tǒng)的“模擬電子”課堂教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會相對較小，其實(shí)踐水平比較薄弱。而混合式教學(xué)模式下，“模擬電子”課程教學(xué)通過軟硬件數(shù)字教室增加了學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，例如軟硬件實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)等相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個(gè)較好的硬件學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)字教室實(shí)際應(yīng)用的過程中一般的學(xué)習(xí)思路首先由教師利用多媒體技術(shù)完成專業(yè)理論知識的教學(xué)，之后提出問題讓學(xué)生進(jìn)行理論性的分析和推導(dǎo)，其次利用虛擬的儀器儀表進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和理論知識進(jìn)行對比，展開進(jìn)一步的分析和討論，最后將實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果繼續(xù)對比分析。這樣的教學(xué)過程一方面有效地提高了學(xué)生對“模擬電子”課程中專業(yè)理論知識的理解和掌握，另一方面通過實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，有效的助推了學(xué)生實(shí)踐動手操作能力的有效提升，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了有效的保障。

除此之外不同的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)思路也存在一定的區(qū)別[5]。在模擬電路相關(guān)元器件教學(xué)的過程中，教師可以先將部分的元器件實(shí)物在課堂上為學(xué)生展示，并發(fā)送到學(xué)生手里進(jìn)行觀察和傳閱，在半導(dǎo)體器件講述的過程中，讓學(xué)生對二極管和三極管進(jìn)行認(rèn)識和識別，之后結(jié)合專題讓學(xué)生對不同類別和不同種類的器材進(jìn)一步的了解和掌握。之后通過課下作業(yè)的方式掌握工作原理，在學(xué)習(xí)的過程中針對遇到的問題借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展開討論，通過這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供了有效途徑。

3? ? 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景為教育領(lǐng)域教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來了一定的發(fā)展契機(jī)。尤其是混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)不僅創(chuàng)新了教學(xué)理念，通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息技術(shù)優(yōu)勢的融合真正的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍和環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過面對面教學(xué)強(qiáng)化了師生的互動，尤其是“模擬電子”課程教學(xué)中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的雙重促進(jìn)，也為課程教學(xué)改革提供了有效的途徑，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張秀鴦.混合式教學(xué)模式在“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”中的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（48）：228-230.

[2]顧曹陽，趙建峰.模擬電子技術(shù)課程混合式教學(xué)模式研究及應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2020（25）：20-21.

[3]沈曉燕，陸慧琴，章國安.“模擬電子技術(shù)”混合式教學(xué)的探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2019（5）：94-97.

[4]王麗娜.線上線下混合教學(xué)模式在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（37）：215-216.

[5]張翠，周茂杰，楊志清.混合式教學(xué)在《模擬電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用與研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2018（34）：46-49.

（編輯 何 琳）