人工智能視域下教師信息化教學能力的提升策略

曹楦淇

摘 要：隨著人工智能在各個領域應用的普及，在教育行業的應用也在不斷深化。文章分析人工智能教育的特征和優勢，加強教師的信息化素養培育，從充分利用現代信息技術、更新教育模式、強化教師決策權文章建立共享信息資源庫等方面提升教師信息化教學能力。

關鍵詞：人工智能;信息化教學能力;提升策略

0? ? 引言

隨著現代科技的發展，人工智能已經成為未來科技發展的趨勢。利用人工智能提高教師的信息化教學能力，利用信息技術搭建學生與課堂的橋梁，讓課堂變得智慧化，提升課堂教育質量。而教師需要不斷提高自己的信息化素養，教師要轉變思想觀念，構建以高新技術為依托的信息化環境，打造一個個性化、智能化的教育模式。

1? ? 人工智能教育的特征和優勢

1.1? 人工智能教育的特征

（1）數據動態化。

人工智能集數據于一體，通過系統的方法與策略采集學生的學習行為信息，分析教育過程產生的數據，依據生成的直觀數據結果重構教育策略與流程，實時、動態了解學生學習狀況，形成動態、開放且靈活的課堂，為發掘學生潛能、培養學生高智慧能力、培養學生思維創新能力等提供數據動態依據。

（2）實時個性化。

教師可以根據學生的學習需求，通過智慧化平臺實時地向學生推送個性化學習內容及資源，能夠實時對小組之間合作探索與交流后進行評價與反饋;教師可即時檢測、評閱學生知識掌握程度。這樣不僅教師可以實時掌握學生學情、及時調整教育策略，學生也可根據個人的學習反饋情況及時調整學習方法。

（3）高效互動化。

在引進高新教育產品的人工智能環境下，教育過程中采取小組協作探究、交流與協商討論等方式，使得課堂更加高效化，充分體現出高新技術在課堂上的輔助功能，學生端的設備搶答器、教師端的設備隨機挑人等都調動了學生的積極性，師生之間的交流方式變得立體高效互動。

（4）多元智慧化。

人工智能中，互動教育系統嵌入大數據技術將課堂里每一位學習者的數據采集下來，再利用數據挖掘分析學習者的學習數據，進而有依據地對學習者的學習情況進行效果評估。人工智能模式下的教育充分利用移動學習工具和應用系統平臺，使整個課堂充滿技術與智慧元素，通過智能獲取與分析課堂教育過程中的多元化數據，智能監測學生學情，構成多元智慧化的課堂。

（5）工具豐富化。

在人工智能中，技術的融合提供了大量豐富的學科學習工具并嵌入了具體化的情境，為學習者自我知識體系的建構提供了智慧環境，對于基礎知識的建構、方法的掌握、技巧的應用等等都具有一定的建構意義。

1.2? 人工智能教育的優勢

大數據環境下的人工智能模式集數據動態化、實時個性化、高效互動化、多元智慧化及工具豐富化特征于一體，充分體現出了課堂優勢，在智慧化課堂環境下開展教育活動不僅提高學生學習的興趣與動力，也能促進學生思維能力的培養，解決問題方法的掌握[1]。從學生的角度來看，學生不但可以直觀獲取課堂活動的數據，及時分析實時學習效果，為知識掌握情況提供可靠的依據，進而改變自我學習策略，促進自我智慧的生成;從教師的角度來看，有助于教師革新課堂教育方式與手段，有助于教師通過課堂上的學情反饋來及時調整教案，確保課堂的有效性和高效性。

2? ? 教師需要具備的信息化素養

教師信息化素養的內涵非常豐富，它不僅包括各種信息知識、信息能力，而且還包括信息技術等內容，人工智能視域下的教師只有掌握這些技能，才能勝任自己的教育工作。

（1）人工智能視域下教育的顯著特征是教師要能夠利用多媒體開展教育工作，樹立現代教育理念是運用人工智能的前提，更是適應智能時代教育工作的前提條件[2]。

（2）現代教師要掌握運用現代媒體進行教育活動的工作方法。理念指導實踐，更新理念后要能夠應用到具體教育實踐中，學會運用現代教育知識才能真正發揮現代媒體的優勢，提升教育質量。

（3）具備信息化教育設計能力，有效地將信息技術與教育實踐融合起來，逐步探索一些比較新穎的教育方法。在信息化教育環境支持下，要能夠組織學生自主學習，應用網絡交互工具開展互動交流，培養學生主動學習的能力與創新學習的能力。

3? ? 提升教師信息化教學能力的具體策略

3.1? 充分利用現代信息技術，更新教育模式

人工智能視域下的教育改革，除了教育材料的改變外，還有教育模式的改變，信息技術的應用就是教育模式一大改進。在教育中使用信息技術，一方面可以提高教育效率，另一方面可以增加學生的學習興趣。信息技術可以將二維的課堂授課轉變成三維的立體教育，教師通過使用相關視頻、音頻資料，可以有效地促進學生學習的快速進步。

現代信息技術在教育中的應用并不是一件可有可無的事情，而是順應教育改革的必然要求。對于教師來說，有新的技術輔助，可以更好地開展教育活動。信息技術與課堂教育并不是兩個完全獨立的系統，如果僅僅是機械的輔助，起不到最好的效果。因此，還需要將信息技術與課堂教育融合起來，使兩者相輔相成，教育才能取得更好的成效[3]。教育從教案的設計，到教育方法的選擇、教育過程的步驟等一系列過程都與信息技術密切相關，是為教育的關鍵因素。現代信息技術能夠為教育帶來取之不盡的資源，成為書本資料之外更方便快捷地獲取資源的途徑。

3.2? 強化教師決策權，完善教育策略

教師的決策權是指教師對課程各要素的選擇和組合在總教育目標的框架內的權利，教師對課程的選擇需要保證是最優的，這是教師在教育中實現自主教育的要求。教師對教育內容的決策權是教師的基本權利，這可以保證教師在選擇教育內容時有更大的自主性。

當人工智能應用到教育中，信息技術發展迅速，網絡教育成為教育改革的一個方向[4]。但是，這也對教師的信息技術能力提出了更高的要求。網絡上存在的信息量巨大，如何在海量的信息中選擇適合的教育資源還需要教師科學鑒別。面對網絡上各種各樣的教育資源，教師需要在保證選擇的教育資源適合學生的情況下，還能夠達到最優的課程內容組合。教育對網絡教育的依賴比較大，網絡音視頻資料都可以被教師運用到教育中，從而為學生創造一個更好的學習環境，以不斷提高學生的學習水平。豐富的網絡教育資源給教育帶來便利的同時，也產生了一些問題，網絡上的教育資源質量參差不齊，學生不會選擇適合自己的學習資料等，這些問題或多或少地影響教育效果。因此，教師需要使用自己的決策權，為學生選擇一些適合他們的學習資源，從而形成合理的教育設計。智能時代的教育目標、形式、內容都發生了一些改變，教師作為決策者，應該擔負起自己的責任，為學生的學習做出正確的決策。

3.3? 利用人工智能技術支持，建立共享信息資源庫

計算機網絡與多媒體的應用是教育改革的一個進步，教師能夠在網絡上獲得更多優質的教育資源，這些教育資源豐富多元，是書本資料比不上的。雖然人工智能技術給教師帶來一定的挑戰，但是也給教育帶來了很多的便利。只要教師不斷學習新的人工智能技術，強化自身的人工智能技術能力，就能夠充分利用人工智能技術進行教育。同時，學校應該建立自己的信息資源庫，使教師能夠在資源庫中找到充足的教育資源，從而提升教育的水平。如今，互聯網使人與人之間的交流打破了時間和地域的限制，教師可以通過網絡搜索世界一流學校的教育資源，實現資源共享，這也為教師的自主學習提供了一個更好的途徑。

另外，網絡資源雖然豐富，但是也有很多內容質量很差。因此，在整合網絡上的教育資源時，還應該從正規的渠道搜集，最好是選擇各大學校的圖書館資源，以保證使共享的資源都是精品。

3.4? 實現基于人工智能技術支持下的教育科研一體化

學校教師除了教育工作之外，還有一項重要的工作—科研。科研是學校教師不斷提升自身教育水平的重要途徑，對于教師來說也是如此。如今，在科研工作中也離不開人工智能技術的參與，許多重要資料的查閱、存儲、比對等都是在網絡上進行的。教師可以在網絡上查閱最新的科研成果，與該領域內的專家、學者進行學術交流，從而提升自己的科研能力，然后將科研成果轉化為教育內容，最終提升教育水平。同時，在人工智能技術背景下，教育中遇到的問題可以及時得到反饋，然后再進行研究[5]。也就是說，教育和科研是互相轉化的過程，這個過程可以提升教師的自主性，從而更好地為教育服務。

4? ? 結語

在人工智能環境中，教師以先進的信息技術手段為依托，在高新技術與教育高度融合中開展生動高效而又智慧的教育活動，利用大數據技術收集、比較、分析、改進學生的課堂學習行為，變革傳統教學模式，創造個性化學習環境，構建高效的人工智能教育。

[參考文獻]

[1]單佳旭.人工智能時代的教師專業發展[J].智庫時代，2020（2）：69-70.

[2]邱紅.人工智能助力教師教育[J].中小學信息技術教育，2019（C2）：7.

[3]鄭蕊.人工智能的限度及教師的超越[J].當代教育科學，2019（10）：14-18.

[4]李明新.人工智能時代，我們如何做教師[J].北京教育（普教版），2020（3）：25-27.

[5]孟鉦鈞，王廷鳳，何基生，等.人工智能時代“新教師”的發展策略[J].科教文匯，2020（8）：13-15.

（編輯 何 琳）