計算機專業(yè)大學生競賽活動與常規(guī)教學相結合的研究與實踐

徐禮金

摘 要：隨著社會對技能型人才要求越來越高，應用型本科院校越來越重視人才能力的培養(yǎng)，特別是實踐動手能力的培養(yǎng)。學校通過各類技能競賽來檢驗教師的常規(guī)教學能力和學生的實踐能力是否達到人才培養(yǎng)的要求。文章主要針對大學生競賽活動與常規(guī)教學相結合，深入分析大學生競賽活動，積極探索技能競賽與常規(guī)教學融合，闡述我國高等教育的現狀及存在問題，探討創(chuàng)新型教學方法和人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：大學生;競賽活動;常規(guī)教學

1 現狀分析

目前，廣東理工學院的計算機科技與技術、網絡工程和軟件技術3個本科專業(yè)常規(guī)教學方式大部分是通過課堂中的講解傳授知識，個別科目的常規(guī)教育方式過于強調背誦記憶、應付考試，要求學生循規(guī)蹈矩地重復舊的知識，造成學生每天拼命地讀書，把成績當作唯一的人生目標，這樣的教育模式與學生未來的職業(yè)發(fā)展和成功背道而馳，扼殺了學生創(chuàng)造性，盡管該方法傳播的知識比較豐富也比較適合于知識量較大的課程，但是過于枯燥，學生們容易失去興趣和學習動力[1]。在教學過程中發(fā)現存在以下問題。

（1）構建大學生競賽活動與常規(guī)教學耦合發(fā)展模式不夠全面。

（2）學校對大學生競賽活動宣傳力度小，學生缺乏對于競賽活動的創(chuàng)新能力。

（3）學生本身的思維惰性是制約學生學習的根本原因，也是學生不愿意主動參加競賽活動積極性的最大因素。

（4）技能競賽已把計算機新興技術融入比賽，而常規(guī)教學內容難以及時更新，學生難適應技能競賽對專業(yè)技能的高要求。

2 具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題：

2.1 改革內容

（1）轉變教師觀念，一定要清楚教學目標是培養(yǎng)學生的綜合實戰(zhàn)能力。切實加強對教學工作的指導，人才培養(yǎng)是學校的根本任務，質量是學校的生命線，教學是學校的中心工作。

（2）完善的管理機制是促進技能大賽與常規(guī)教學有機融合的有力保障。將競賽納入課程評價里面，并將其作為學習效果評價的重要指標之一。

（3）強化實踐技能教學，把實踐操作技能的教學放在次要地位，而且教學中所涉及的知識點也落后于當前行業(yè)發(fā)展的前沿技術。課程體系的改革應與技能大賽相融合，加強對學生實踐操作技能的培養(yǎng)。

（4）充分發(fā)揮“雙師型”教師在教學課堂中的作用。為適應常規(guī)教學與技能競賽的融合，每年教師要組織學生參加各級各類技能競賽。

2.2 改革目標

（1）推動常規(guī)教學模式改革，工學結合的教學模式替代常規(guī)教學模式成為主流。同時，該模式的運用也使課堂教學與實踐教學更緊密地結合，有效調動了學生學習競賽活動技能的積極性。

（2）促進常規(guī)教學方式改革，提高學生的程序設計能力、創(chuàng)新能力的目標，多維度地展開，逐漸構建一套比較成熟的多維一體的實踐教學體系。以學生為主體，以真實工作情境和任務為載體，以崗位能力為目標的新的常規(guī)教學方式，讓學生更加熟練掌握和有效提高應用技能，要求所有學生都要參加專業(yè)組織的選拔競賽，選出的學生再參加全院的技能競賽，再選出學生參加省級技能競賽、國家級技能競賽。

（3）讓學生正確認識新時期高校競賽在理工科大學學習、培養(yǎng)、教育及指導方面的作用，充分發(fā)揮其引導性、競爭性和創(chuàng)新性，規(guī)避和減少錯誤的導向，將對新時期理工科大學生培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。

（4）擴大學生競賽活動的影響力，積極宣傳，讓學生競賽貫穿整個大學生涯。

2.3 擬解決的關鍵問題

（1）將大學生競賽活動貫穿教育教學全過程，建設一支既有理論知識又有實踐經驗、專兼職結合的教師隊伍，是影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關鍵因素。教師應積極開展理論及實踐研究，及時總結教學經驗，不斷提高在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。

（2）探索如何進行學生競賽的課程建設和訓練組織的改革，讓學生從“被動競賽”變?yōu)椤爸鲃痈傎悺?調動學生主動學習的積極性，引導學生進行創(chuàng)造性思維，從而促進學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人格的形成。

（3）利用學生競賽項目資源開展創(chuàng)業(yè)訓練，為學生提供自主創(chuàng)業(yè)的資源和知識，找到科技與生產的結合點。

（4）高校和企業(yè)強強聯合，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。在經濟全球化的大背景下，有機融合傳統(tǒng)經濟與新經濟帶動人才、技術、資金的流動，高校要根據全球化的趨勢建立和完善具有戰(zhàn)略性特征與綜合整體功能的教育體系， 加快形成以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的科技和技術創(chuàng)新體系。為使學生的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課學習融為一體，探索實施校企共同參與、緊密結合的“校企雙導師制”。

3 具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析

3.1 實施方案

（1）轉變教師觀念。學院的人才培養(yǎng)方案中強調要培養(yǎng)出實用性技能人才，也明確了人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)不同領域的技術應用型、技術技能型、操作型高技能人才，因此，發(fā)揮“雙師型”教師在教學課堂中的作用，讓“雙師型”教師組織學生參加各級各類技能競賽。

（2）完善管理機制。學院對學生競賽有規(guī)定和要求，鼓勵學生積極參加、教師積極參與、院系部門積極配合。使學生在平時的常規(guī)教學中認真鉆研理論，積極動手，提高操作技能，從學生中選拔進行短期集訓，在技能競賽中取得好的成績，將競賽作為學習效果評價的重要指標之一。

（3）強化實踐技能教學。學院在人才培養(yǎng)方案中要求重點核心課程必須進行理論與實踐一體化教學，形成教學和實踐的有機結合，使學生直接獲得現場或近似實踐的實際能力，也進一步加強實踐教學，強化能力培養(yǎng)這方面的要求。

3.2 實施方法

（1）領導重視，組織有力，學院領導高度重視項目建設工作，學院領導、教務處、系部等有關部門齊抓共管，營造一個良好氛圍。

（2）開展培訓交流，不斷提高項目建設水平，組織教師認真學習課程改革建設方面的相關文件，并召開課程改革會議，總結交流實踐課程建設情況。不定期組織教師去合作企業(yè)培訓學習，讓教師先行學習后，再帶動學生對競賽知識的學習和認知。

（3）多與承辦學生競賽的院校溝通聯系，學習該院校承辦的組織與流程，為在各類競賽中培養(yǎng)和鍛煉大學生的創(chuàng)新精神、合作意識和解決實際問題的綜合能力，促進學生個性發(fā)展，活躍校園文化，倡導學習、合作、競爭、向上的校園氛圍。

（4）結合計算機專業(yè)課程的特點，擬在以下課程開展競賽比賽研究：軟件工程及應用、軟件測試過程與方法、計算機網絡、網絡管理與維護等。

3.3 可行性分析

競賽技能培養(yǎng)是應用型本科人才培養(yǎng)的重要內容，開展競賽技能有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊合作能力，有利于推動教學改革和教學建設，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。實施“課、崗、證、賽”合一的教學模式，加強賽后經驗總結，并將其應用到實際教學和訓練計劃中，逐步建立和完善參賽項目試題庫。發(fā)揮技能大賽引領和評價作用，推進職業(yè)院校專業(yè)建設和教學改革，提升職業(yè)教育服務經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整的能力。

縱觀近三年廣東理工學院學生參加技能競賽獲得的成績，以及由比賽所激發(fā)出來的同學之間你追我趕的學習態(tài)度，較之前有了質的飛躍，同學之間互相影響，已經將參加專業(yè)技能比賽當成一種習慣，這無形之中激發(fā)出來的學習興趣對職業(yè)技能的掌握起到重要的促進作用。教師在參與技能競賽和輔導學生參加技能競賽的過程中，提高了自己的專業(yè)技能和執(zhí)教能力。

（1）學習環(huán)境可行性：本課程的校內實訓基地設立在計算機實訓中心，計算機實訓中心擁有20多個計算機專業(yè)實驗室，擁有計算機1 200余臺。安裝了課程所用的各種系統(tǒng)軟件以及相應的競賽工具軟件，具備學生競賽上機實訓條件。

（2）信息技術學院對本項目的研究給予大力支持，學院主管院長對該項目提供指導和幫助。學院鼓勵教師到企業(yè)頂崗實習，并制定了相關的保障制度，安排教師參加各種職業(yè)技術培訓。“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，促進專業(yè)教學標準、課程標準建設，師資隊伍建設，校企合作與工學結合的教學組織形式的改進。

（3）課程團隊成員6名（其中高級職稱1人，中級職稱? ? ?3人），以實踐經驗豐富的中青年教師為主，學歷與職稱結構優(yōu)良，兼顧教學與科研的需要;既有豐富的教學經驗，又具較高的實踐能力與競賽能力。本課程的教師隊伍大部分為骨干教師，他們嚴謹的治學精神，良好的思維能力都為本課程的研究發(fā)展打下良好的基礎，利用指導技能競賽機會得到繼續(xù)教育和學習的機會，實現自身技能的升級。

4 項目預期的成果和效果

4.1 項目預期的成果形式

（1）制定常規(guī)教學與大學生競賽活動相關的措施、規(guī)定和要求：對于學生參加各級各類技能競賽取得名次的予以獎金獎勵，參加國家級、省級學生技能大賽進行重獎;對指導教師的規(guī)定和要求：對于指導學生參加各級各類技能競賽的，只要參賽學生取得名次，指導教師也予以獎金獎勵（適當增加金額）。指導教師按照指導學生項目中最高項目的獎金標準予以獎勵[2]。使得學生在平時的常規(guī)教學中認真鉆研理論，積極動手提高操作技能，從中選拔出學生進行短期集訓，在技能競賽中取得好成績;使得教師在平時常規(guī)教學中認真負責，努力使每一位學生都能掌握操作技能，使選拔出的參賽學生具有較高的技能，并在短期的集訓中重點指導;使得系在人力、物力等方面給予積極的支持。

（2）組織教師去合作企業(yè)培訓學習，帶動學生對競賽知識的學習和認知：項目組相關老師聯系珠三角或學院周邊的企業(yè)、公司和合作單位進行調研，對本項目在工作崗位中的應用情況進行分析，結合職業(yè)證書要求和各類技能大賽要求，結合本課程體系的改革與技能大賽相融合，加強對學生實踐操作技能的培養(yǎng)。

（3）組織教師帶隊外出參加比賽。不僅在常規(guī)教學中將往屆競賽中比較典型的競賽題作為教學內容，使全班學生都能參與到技能競賽中。滿足技能競賽所要求的常規(guī)教學，既滿足人人享受參賽的愿望和過程，也成為選拔參加技能競賽學生的平臺。有了這個競賽平臺，保證了選拔參賽選手的廣泛性、質量和水平。

（4）發(fā)表教學論文：總結實踐教學改革經驗，探索下一步的教學改革方案。

4.2 項目預期的效果

（1）初期主要在廣東理工學院2018、2019級計算機科學與技術、軟件技術、網絡工程3個專業(yè)常規(guī)教學中使用，增加學生“雙證書”獲取率及學生參賽的獲獎率，提高學生的創(chuàng)新能力。

（2）后期總結經驗，通過常規(guī)教學與創(chuàng)新競賽教學模式來對比，檢驗本項目的 “技能競賽與常規(guī)教學相融合”對提高學生操作技能所具有的作用與效果，鼓勵學生積極參加各級各類技能競賽，掌握和提高實際操作技能。

（3）通過該項目的運行，構建適應新時代下技能競賽的教學評價機制。改革現有職業(yè)教育評價體系，建立等級評價指標體系，完善職業(yè)教育評價體系，打破理論學習型的評價體系，建立能力應用型的“課、崗、證、賽”融合的評價體系，促進職業(yè)教育健康持續(xù)地發(fā)展。并能逐步提高教師隊伍的實踐教學能力，擁有一支具有扎實的理論基礎又具有實踐操作的雙師型實踐教學團隊。

5 特色與創(chuàng)新之處

本項目立足于廣東理工學院，讓學生畢業(yè)就能勝任工作崗位，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊合作能力，有利于推動教學改革和教學建設，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。構建以教師為主導、學生為參與主體的課程實踐教學體系，以期有效地激發(fā)學生自主學習的積極性，增強學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的創(chuàng)新實用人才。

（1）轉變教師的教學觀念，探索適合我院實際情況的教學模式和教學方法，激發(fā)教師在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，打造一支具有較高理論修養(yǎng)和實踐能力、掌握一定創(chuàng)新研究方法，能高質量完成高職教育教學和科研任務的創(chuàng)新型教師隊伍[3]。

（2）學生通過參加技能競賽活動，在學習基本理論知識的基礎上了解當前科技的最新進展，在技能競賽中找準自己的發(fā)展方向，看到自己的潛能、優(yōu)勢和不足，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培育和造就具有創(chuàng)新意識和實戰(zhàn)能力的學科帶頭人與骨干力量，讓他們成為推動社會進步和促進經濟可持續(xù)發(fā)展的有生力量，促進產業(yè)結構的不斷升級和科技成果的轉化應用，最終推動社會和諧繁榮和國家整體經濟實力不斷提升。

（3）通過“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，促進專業(yè)教學標準、課程標準建設，師資隊伍建設，校企合作與工學結合的教學組織形式的改進。每年技能競賽賽項要求及內容的變化也可以給課程體系的改革和課程教學大綱的修正提供動態(tài)調整依據，根據此模式組織教學內容，合理設計驗證型實踐、設計型實踐及綜合應用型實踐教學。

[參考文獻]

[1]郭琳.技能大賽與常規(guī)教學相結合的網絡技術專業(yè)實踐教學模式改革[J].實驗技術與管理，2016（12）：233-236.

[2]邢佳樂，訾芃，楊川，等.學科競賽對計算機專業(yè)大學生培養(yǎng)能力的研究[J].電腦知識與技術，2020（7）：97-98.

[3]劉冬冬，丁正祁.基于學科競賽的計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].黑河學院學報，2020（6）：110-112.

（編輯 姚 鑫）