基于云技術的廣西職業教育教學資源庫平臺建設與應用情況調查研究

李月琨 楊帆

摘 要：文章探討云技術環境下的資源庫在廣西職業院校教育教學中的應用情況，以廣西經貿職業技術學院的師生為調查對象，通過網絡問卷，平臺使用情況數據分析等方法對平臺的使用情況展開了調查，分析調查得出平臺的在校使用存在不平衡的發展。

關鍵詞：云技術環境;職業教育數字資源庫系統;調查報告

0 引言

近年來，職業院校健全專業教學資源庫，建立共建共享平臺的資源認證標準和交易機制，進一步擴大了優質資源覆蓋面。云技術是互聯網未來實現的主要技術之一，有助于推進廣西職業教育的教學資源庫平臺建設，以廣西經貿職業技術學院為例，建設基于云技術資源庫平臺，通過教師學生對本平臺使用情況的調查，掌握了解平臺在建設管理與功能發揮的作用。

1 調查設計

1.1 調查對象與調查內容

（1）調查對象。本研究選取廣西經貿職業技術學院的在校師生作為調查對象。采取分層抽樣的方法，從學院6個教學系部中平均抽樣調查14個專業課，合計33門課程，對所授課教師以及上課學生開展對教學資源庫平臺的使用情況調查。

（2）調查內容。在課程資源的整合、平臺使用人員范圍和課程資源利用率等方面，對33門抽樣課程使用本平臺的情況進行分析。

1.2 調查方法與實施

本研究主要采用網上問卷調查、平臺使用情況數據分析等方法展開調查。調查的實施分為：預測調查、正式調查、調查分析。

2 調查結果分析

2.1 平臺高利用率集中在幾門專業學科課程，呈現不平衡發展

根據抽樣的幾組課程在平臺上的數據分析，在授課班級人數、課時相近的課程中發現，平臺登錄頻率較高課程集中在“軟件基礎課程”，平臺的訪問量達到83 248人次;“產品包裝設計”平臺訪問量為53 927人次;還有“3DSMAX室內效果圖制作”，平臺訪問量為32 847人次。而羽毛球、應用文寫作等文科類專業使用平臺率較低。根據對專業學科學習的習慣和規律分析得出，工學類專業課程對計算機的操作需求較高，教師在課堂中需要的信息化教學手段成熟，學生在課堂上對平臺的運用頻率較高。而文科類、體育類專業課程教師會主要把課堂時間留給學生進行課堂線下練習，平臺的運用主要是呈現課件、視頻等，內容較單一。通過網絡調查問卷發現，教師使用平臺的目的主要有：整合電子教學資源、課堂教學輔助、課后學生網絡學習等。學生訪問平臺的主動性不高，導致教學資源庫平臺的利用率偏低。

2.2 教師群使用平臺的年齡層呈年輕化趨勢

數據分析還顯示，酒店營銷、商務英語翻譯和會計電算化專業的使用率也相對較高。根據網絡調查問卷匯總得出我校教師的平均年齡在31—40歲，而30歲以下的教師占比在13%。酒店營銷，商務英語翻譯的授課教師平均年齡在30—35歲，呈年輕化趨勢。這類段年齡層面的教師善于接受新事物，喜愛研究電子科技類的產品，例如移動終端、PC終端。根據專業課程的需要，教師會積極地運用信息化的教學手段來輔助教學，增加課堂的趣味性和便捷性。例如商務英語專業的教師會利用情景教學法，通過設計虛擬商務對話場景，給學生創造對話環境，提高課堂趣味，加強英語口語的實際交流和表達，通過利用資源庫平臺提供的虛擬交際場景，讓學生不用走出課堂，就可以置身體驗戶外學習的樂趣。

在年齡層超過45歲的教師教授的課程中發現，只有不到50%的教師愿意使用平臺來輔助教學，這與教師的傳統教學模式和教學思維習慣有很大的關系。這一類平臺的使用頻率較低，平臺的資源也局限在課件、視頻等傳統的電子資料，并且資源更新頻率低，很多教師的課程教學資源庫的資料長時間沒有對內容進行補充和完善，學生便逐漸失去了對網絡學習的興趣，不再愿意訪問。

2.3 平臺在特定的職業院校技能競賽期間，會有較高的訪問與使用

根據數據統計，在每年的3—7月，9—10月這段時間，平臺的訪問量會有明顯的增長，例如在3—5月份，資源庫的最高訪問量可達到600 000人次，在9—10月份的資源庫的最高訪問量也會增長到400 000人次。根據學校年度工作報告，3—7月，9—10月是全國職業院校技能競賽的集中月份，本校參與或者承辦的賽項主有電子商務技能賽項、會計技能賽項、服裝與立體剪裁賽項、烹飪賽項以及信息化教學能力比賽等。師生們會在這段時間比較多地使用教學資源庫平臺。這是由于近年來隨著信息化在職業院校教育教學中的重視和運用，各類競賽獲得優異成績需要信息化水平的支撐和助推，本校參賽教師會根據比賽的需求條件，美化課程資源庫學習的界面，更新課程資源，升級課件所需軟件，添加教學模塊，例如課堂點名、互動式的學生評價、教師點評、移動終端學習、作業上傳、網絡直播教學等功能，從而升級平臺性能和實用性。

2.4 平臺建設期間受到不同程度的黑客攻擊、病毒侵犯等現象，學校及時做好應急防范措施抵御網絡攻擊危險

在大數據時代，高校網站成為不法分子攻擊入侵的重點對象，教師和學生的信息公開在網站上很容易造成個人信息泄漏。為此，學校采取了一系列舉措，及時調整了計算機網絡信息安全工作領導小組，印發了《網絡信息員工作及管理規定》，建立了網絡信息員工作體系。每月學校通過自查自檢，發現隱患漏洞并及時整改，保證平臺建設的順利開展。

3 思考與建議

一是加大云技術環境下信息化建設在職業院校的重視程度，做好周期性的教師信息化能力提升培訓，把信息化納入教育教學水平測評的范圍[1]。以本校為例，本校近年來積極加大信息化建設力度，建設有廣西職業院校信息化教學基地，鼓勵老師加入信息化教學的隊伍，調動教師參加信息化教學相關比賽的熱情，積極運用平臺拓展教師的信息化教學能力素養;其次本校經常承辦區級教師能力提升的培訓講座，邀請全國教學專家和名師分享信息化教學思維模式，讓教師了解云技術在資源庫平臺可靠性、通用性、共享性和便捷性，請技術專家傳授信息化教學技能經驗提升個人對信息化運用的能力，從而轉變教師對信息化教學的認知和態度。

二是平臺的建設有利于教育教學對信息化競賽等方面的支持，結合實際和課程個性化需求，做好具有職業院校特色的教育教學資源庫建設[2]。職業院校的技能競賽有助于教師積累專業教學能力，幫助學生更好地理解課程內容，拓展知識目標。現如今，各行各業都離不開信息產業的依托，在技能比賽中同樣要結合真實的職業崗位需求，建設個性化的平臺，讓技能競賽落到實處，這樣能更好地服務技能競賽，例如網絡課程在線平臺實現課堂內外多維空間的教學自由，在其中的多媒體教學課件呈現如虛擬仿真軟件，虛擬現實，3D動畫用戶體驗，師生交互式線上直播教學等，把枯燥的理論知識通過生動的形式呈現出來，吸引學生注意力，直觀性強，讓學生更好地掌握和理解知識，同時還可以對學生的線上學習時間、網絡作業等，進行數據分析，個性化地制定適合學生的教學策略。

三是提高信息安全的防范和水平，打造學校的云服務中心。完善平臺團隊建設是平臺建設穩固的后臺保障，提升了教學樓的網絡線路質量，解決網絡中心機無氣體消防的安全隱患，增加機房UPS供電容量，保障中心機房供電的穩定。新購服務器、存儲，建設云服務中心，為各部門信息系統提供了良好的運行承載。為使信息化教育教學資源庫更好地為教育教學工作服務，提升總帶寬速度，加快了上網速度，解決了教師在課堂中登錄平臺等候、點擊文件緩沖慢等問題，極大地提高了課堂教學效率。

[參考文獻]

[1]雷富強.云技術在高校數字化校園網絡中的應用[J].創新科技與應用，2016（6）：24-29

[2]劉雙雙.基于云技術的高校數字化教學資源共享模式的構建[J].現代國企研究，2018（8）：47-52

（編輯 傅金睿）