“無線列調”課程理實一體化教學研究與實踐

鄭云龍

摘 要：鐵路高職院校為我國鐵路行業培養了大量地一線員工，為了讓學生能夠更好地學習專業知識，有明確的職業方向，學生在校期間除了理論學習之外，還要參加更多的實踐訓練。文章以機車綜合無線通信設備（以下簡稱“CIR”）為例，探討一種專業課程理論與實踐相結合的教學模式，通過對“無線列調”課程理實一體化教學研究與實踐，可將先進的實踐教學理念、創新的實驗教學方法、豐碩的實驗教學改革成果、優質的實驗教學資源輻射至同類學校，使更多的師生受益。

關鍵詞：CIR;實踐;教學

1 緒論

1.1 研究背景及意義

機車綜合無線通信設備（以下簡稱“CIR”）是為適應我國鐵路無線調度通信技術的發展而研制的車載無線通信設備，既能適應我國既有的模擬制式列車無線調度通信的應用要求，又能滿足我國GSM-R鐵路專用數字移動調度通信的應用需求[1]，CIR安裝在機車、動車組、軌道車上，能夠有效滿足地面行車指揮人員、列車司機和其他人員的一切通信需求[2]。作為機車、動車組上直接面對司機操作的設備，CIR是關系列車安全、正點運行的重要裝置，為保障機車車載通信設備在運用中的安全性和可靠性，維護與檢修工作尤為重要[3]。

本課題在“現代職業教育體系建設規劃（2014—? ? ? 2020 年）”文件指導下，結合學生理論學習抽象，不僅能夠聯系實踐的實際情況，探索一種“無線列調”專業課程理論與實踐相結合的教學模式，使學生掌握鐵路列車無線調度通信系統的工作原理的同時，還能夠對無線調度通信設備進行簡單的維護和管理，為學生將來就業提供必需的理論基礎知識和專業基本技能。

1.2? 研究方法

本課題將從“無線列調”課程理論與實踐結合教學的思路出發，結合課堂特點，研究思路及總體結構如圖1所示。

2 “無線列調”課程理實一體化教學分析

2.1? 理實一體化教學的含義及特點

理實一體化教學與傳統理論教學不同，它突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中，通過對教學任務和教學目標的設定，踐行了“做中教，做中學”的教學理念。理實一體化教學構建了素質和技能培養框架，豐富了課堂教學和實踐教學環節，提高了教學質量。

2.2? “無線列調”課程理實一體化的教學現狀及存在問題

遼寧XX職業學院“無線列調”課程，是2018年新增設的專業課程，在專業課建設初期，只有理論教學，沒有實踐教學，導致學生學習內容抽象，無法將理論聯系到實際。后期，學校投資購買了兩套CIR設備用于日常教學，但沒有一套完整的理實一體化教學模式。同時“無線列調”課程理實一體化教學硬件環境不足，在實踐教學當中，沒有獨立的CIR設備實訓室。

3 “無線列調”課程理實一體化教學模式優化分析

3.1? 培養專業教師

理實一體化教師即是“雙師型”教師，加強“無線列調”課程理實一體化教師隊伍建設是實現理實一體化教學的重中之重。在高職院校中，“雙師型”教師既需要具備專業的理論知識，又能夠指導學生進行技能實踐訓練，這就要求授課教師具備一些基本能力，因此，就更要注重專業教師的培養和培訓。在校內進行理實結合培訓，學校組織教師進行實踐操作和鍛煉，提高教師的動手操作能力和實踐教學能力;同時，加強理論和文化修養，提高教師理論學習水平，努力成為“雙師型”教師;采用“校企合作”，定期組織授課教師赴企業進行掛職培訓和頂崗訓練，讓教師深入了解鐵路工作現場，熟悉行業動向，了解崗位需求;完善獎勵制度，鼓勵教師進修學習，提高教師學歷;鼓勵教師參加行業技術項目研究和技能競賽，考取專業技能證書，對獲得“雙師型”教師資格的教師提高福利待遇。

3.2? 完善硬件環境

建立獨立的CIR設備實訓室，實訓室應分為理論教學區、實訓示范區、實訓操作區3個分部。（1）理論教學區主要用于CIR設備理論知識講授，可設置講桌、講臺、黑板、多媒體等硬件設備。（2）實訓示范區主要用于教師向學生展示CIR設備的硬件操作，應配置相應的操作臺。（3）實訓操作區用于學生進行設備操作訓練，應配置相應操作臺，學生可在此區域完成實訓項目任務。

3.3? 編寫課程實訓教材

在編寫“無線列調”課程理實一體化實訓教材時，應結合理論知識，遵循循序漸進、由淺入深的原則。教材可采用活頁式教材，教材內容以任務工單形式呈現，在結構上主要包括：

（1）任務目標。確定本節課的授課目標，讓學生在學習時能夠有目的性地去學習。

（2）任務資訊。通過任務資訊，讓學生學習本節課需要掌握的理論知識，并設計問題讓學生回答，加深對理論知識的理解。

（3）任務規劃。將整個教學過程進行拆分，合理規劃，以便逐步實施教學，最后完成整體教學目標。

（4）任務實施。在授課過程中，按步驟指導學生逐個完成任務的實踐訓練。

3.4? 建立評價體系

理實一體化教學評價是整個教學活動的最后一個環節，起到了檢驗、評價和指導的作用，它是對教師整個教學情況的檢驗，也是對學生學習效果的檢驗。通過對表格的反饋，可以考察學生的學習情況、實踐技能的掌握程度和職業素養的養成程度，如表1—2所示。

4 結語

本課題研究從培養學生實踐操作能力出發，遵循“理論與實踐相結合、互為補充”的原則，從CIR設備基本結構、運用、維護和故障判斷方法等方面向學生介紹CIR相關知識理論，并以實際工作場景進行設計，根據崗位能力要求，結合教學實際出發，對CIR設備的安裝連接、參數的基本配置、維護界面和調度界面的操作使用及簡單的故障處理進行實踐訓練，在實際教學中，提升了學生對CIR設備應用技巧及分析解決問題的能力。

[參考文獻]

[1]劉洋.高職土建類專業課程理實一體化研究[J].中國教育技術裝備，2015（12）：74-75.

[2]顏巳偉.以能力為本位的高職院校理實一體化教學研究—以四川XX職業學校人物形象設計專業為例[D].成都：四川師范大學，2016.

[3]包和平.鐵路車載無線通信設備運維管理體系的構建[J].中外企業家，2018（31）：133.

（編輯 姚 鑫）