混合式教學模式在高校思政課教學中的應用

李曉蕾 谷叢

（石家莊信息工程職業學院，河北 石家莊 050035）

混合式教學模式在高校思政課教學中，可憑借自身優勢，幫助教師快速梳理教學數據，為教師對學生實施全面性評價提供助益。此外，混合式教學模式能夠拓展學生視野，提升學生的思政素養，讓學生掌握更多的思政知識。

一、混合式教學模式的特點及研究意義

混合式教學是將傳統教學和網絡化教學相結合，兼取兩者優勢所形成的新型教學模式。混合式教學與傳統課堂教學相比，其特點主要有三點。第一，該模式是線上線下相結合的混合式學習。通過線上線下兩個教學模塊，妥善解決教學內容的權威性等問題。教師要主動轉變角色，利用互聯網技術，重新構建師生關系，將傳統教學以課堂為主要陣地的學習方式，進行徹底轉變，科學運用翻轉課堂等現代化教學手段，逐步構建線上集中、具體和總結式指導，以及線下多樣、自主的混合式學習。教師要從知識的傳授者，轉變為教學活動的策劃者。學生要從知識的接受者，轉變為學習活動的參與者。第二，該模式能實現教師和學生之間的互動式學習。教師要按照實際教學要求，科學選擇學習平臺，如QQ 群屏幕分享、云班課和中國大學慕課網等。教師可利用云班課App 點名實現線上簽到，運用QQ 群屏幕將理論知識重難點標注，使學生更加清晰、直觀地看到本堂課的知識點，強化學生的學習效果，使教師成為學生學習知識過程中的引導者和啟發者。第三，該模式能實現信息技術和課堂教學結合式學習。線上教學主要以教材為基礎，線下學習則能將社會現實和學生思想相結合，以小專題模式進行講述，妥善解決思政課教學內容鮮活性問題。開展混合式教學實踐，是實施思想政治理論課教學改革和創新的關鍵，對實現高校思政教學長期性有著重要意義。

二、混合式教學模式在高校思政課教學中的價值體現

（一）發揮互聯網的技術優勢

混合式教學能最大限度地發揮互聯網技術優勢。現階段高校以吸取傳統教學模式優勢的基礎上，綜合翻轉課堂、慕課等實現教學改革，進而形成混合式教學模式，利用線上線下交互等優勢，加強教學的實效性和針對性。高校思政課混合式教學模式，能讓教師獲取更豐富的教學資源，擴增教學資源的受眾面，發揮最大限度地效益，讓學生通過利用網絡技術，隨時隨地學習思政知識，打破傳統學習模式缺陷，不受時間與空間的制約，充分體驗到自主學習樂趣。傳統教學理念主要以教師為重點，該教學理念下的教學方法并無法滿足現代化教學改革形式與需求，而利用整合新媒體技術的混合式教學模式，現已成為教學改革的主要方向。

（二）營造教與學的良好氛圍

混合式教學模式優勢比較顯著，該種教學模式能幫助教師規范教學用語、板書、教態等，通過利用多媒體技術，構建臨場安全討論、現場把控主持等形式，以營造良好、活躍、有趣的課堂氛圍，緩解學生網絡學習時所形成的煩悶感，讓學生產生較好的情景體驗，增強學生與教師間的良性互動，打造融洽的活動氛圍。混合式教學模式能讓學生在課前和課后，通過利用網絡媒體平臺自主學習，完成理論知識復習任務，強化知識拓展訓練，縮減教師在課堂對學生灌輸理論的時間。教師能在課堂教學時，根據學生在課前學習所總結的重難點，有側重地設置教學情境，將重難點知識進行梳理，引導學生進行小組討論和學習，以培養學生協作能力和學習能力。混合式教學能運用多種互聯網平臺，有著強大的數據分析能力，將學生的活動表現、學習進度、互動評測等數據予以展現，為學生構建良好的環境和學習氛圍，充分提升高校思政教學效率效果。

（三）突破傳統教學理念的單一性

混合式教學模式是現代信息技術和教育兩者融通所形成的新型教學模式，該種教學模式能為現代化教學，提供更多地新思路。高校思政課教學要加強該教學模式的應用，實現思政課線上線下無縫對接，將網絡課堂和傳統課堂有機結合，全方位、多角度的靈活教學。為有效提高教學效果實現教學目標，將教師主導作用充分體現，要科學運用新媒體技術，彌補傳統教學模式缺陷，增強時代感和吸引力。傳統教學課堂理念存在固化式缺陷，教師和學生間未能形成有效溝通，傳授理論知識時依靠單向灌輸，不利于培養學生解決問題能力。混合式教學模式即能突破傳統教學理念缺陷，將線上線下完美融合，能為學生提供豐富的學習資源，有效增強學生的學習效率，實現高效思政課教學目標。

三、混合式教學模式在高校思政課教學中的應用

（一）拓展學生視野

教師應該要不斷地拓展學生的視野，將側重點放在培養學生解決實際問題能力層面。高校的思政教學需要思政理論知識傳授給學生，緊密結合社會和諧發展的實際。例如：教師需要充分利用混合式的教學模式，實現學習和開闊學生的視野的目標，增強學生獨立思考、解決問題的意識和能力，讓學生在真正的意義上達到在實際的生活中，應用思政課的理論知識來幫助學生解決實際的問題。在指導教師進行思政課教學時，要根據其所涉及的教學內容，梳理好其中的重難點，在教學中滲透新思想、新精神和新要求。混合式的教學模式可以幫助學校教師準確把握與思政教育有關的政策，以及社會主義建設目標的動態轉變等，充分加強生自己解決實際問題的能力。

（二）加強學生參與感

混合式的教學模式可以幫助我們增強學生的興趣和參與度，任何一門學科也都有著明顯的共性，那就是把理論與實際相結合。據此可知，教師應該努力夯實和運用學生的基礎理論、觀點和邏輯，注重培養和提高學生的自我參與度，激發他們學習的積極性，鞏固和提高他們的理論知識。混合式的教學技術能將其教學的知識靈活地呈現，與傳統的教學模式進行有機整合，將線上和線下的學習完美地融合，充分發揮了教師授課的主導作用，以充分調動學生的學習主動性，尊重學生主體性，確保思政教學更具實效性。要充分利用混合式的教學模式，讓學生在實際的情境中認識到知識點與其實質，凝聚起社會運用操作與實際活動的能力，充分增強學生的學習動力。例如：教師開展思政教學活動時，通過應用混合式教學模式，豐富教學形式與內容，將與之相關的歷史人物和信息，通過利用圖片、視頻、軟件交流平臺等，直觀地呈現到學生面前，借此加強學生的參與感，打破傳統教學模式缺陷，讓學生能夠更快、更好、更全面地掌握思政理論知識，使學生清晰地感到思政理論知識的魅力，以及實踐動態變化過程，營造良好學習氛圍和情境，以獲取最佳的教學效果。

（三）發揮學生主動性

教師應該完善混合式實踐性的教學方法和手段，發揮每個學生的主動性。思政課的教學最主要的目標是讓學生的實踐能力，能有顯著的提升。對此教師一定要更加注重其實踐活動的多樣化。混合式教學模式能讓學生將已學的思政知識，應用到實際生活。教師要將觀察、思維、討論、探究、整合等手段有機結合，將學生主動性充分發揮，引導學生自發地進行實踐操作，鞏固學生思政理論知識，強化學生實踐能力。混合式的教學模式不同于傳統的教學模式，能夠充分地調動學生自主學習的積極性。例如：教師在平臺上開展思政課教學時，能夠通過運用混合式的教學模式，讓教師引導學生在平臺上搜索尋找自己想要掌握和學習的各種思政知識，豐富學習思政知識的儲備，讓教師使學生從被動地學習逐漸轉變成為主動地學習，充分發揮了學生的主動性，實現思政教學目標，強化高校思政教學效果。

（四）激發思政課堂活力

線上課程教學主要由多種教學元素共同組成，若要激發思政課堂的活力，保證教學質量和效果，就要科學設計教學內容和環節，把控好教學節奏。出現惡劣天氣或緊急情況時，線下教學無法順利開展，需將線下教學轉變為線上教學，此時學生的學習環境也同時發生改變。據此，教師要結合學生的學習特點，做好網絡化教學安排，為學生呈現優質線上課程，為學生輸送豐富的學習資源。教師應該要主動地創新課堂教學方法，讓我們的學生能夠在自主學習的整個過程中有所收獲，煥發思政課堂的活力。教師要思考將信息技術和課堂教學相結合的方法，以強化學生的學習能力，實現思政課堂的有效管理。例如：90 分鐘的思政課堂，教師要將教學時長控制在總課堂時長20%-50%左右。通過運用云課堂APP上傳微視頻、課件等資源，為學生自主學習提供支持。教師可以將在線上進行慕課時間中的互動答題等，安排在線上進行落實，將其作為線上課堂的一個重要教學環節，調動廣大學生對于理論和思政基礎知識的學習積極性，實現了學生和線下老師間的有效交流。教師能利用問題式、探究式、討論式等，重構思政在線教學活動流程，將網絡化、信息化線上教學平臺的便捷性、交互性、豐富性等優勢充分發揮出來，運用線上答題、線上討論等形式，與學生進行教學互動，將混合式教學模式優勢應用到高校思政教學，加強學生主動性激發課堂活力，有效增強思政教學課堂的感染力，以獲取較好的教學效果。

（五）提供豐富的學習資源

混合式的教學模式可以為學生和教師們提供豐富的學習信息和資源，并能夠有效地通過“微課程”、“教學活動”和“在線問答”三個環節，實現“以學生為重心”的教與學之間關系的整合和重組。教學資源建設任務難度大、要求相對較高，僅依靠教師的力量已經無法完成，因此我們需要在開展思政課教學時，科學地利用混合式的教學模式，充分發揮教學隊伍的優勢。要以教學改革重點課題研究工作為動力，實現“科研帶動學習，教學促進科研”。高校的思政教學和科研工作同時開展，保證了分工明確，主動地邀請了技術隊伍，進行了微視頻制作，為學生提供豐富的學習素材。例如：高校的教師們主要將課件、PPT、視頻、微課程等各種類型的資源，上傳到高校內部的平臺，教師們彼此聽課和探討，共同進行混合式的教學和實踐，充分發揮混合式教學模式作用，強化學生學習思政知識效果。教師一定中還要特別注意“微課程”的視頻教學引入視頻課堂播放課間時長，將其引入視頻課堂播放的課間時長一般控制在10-15 分鐘為最佳，學生在該一個時段播放較長時間段的視頻課堂上進行學習時的注意力最為集中，避免時間過長降低學生學習熱情，影響思政教學效果。

四、其他建議

混合式教學已將多種傳統的媒體載體、平臺、技術等進行有機地融合，以此滿足高校思政課堂中靈活性應用需求。此外，混合式教學模式面對人數較多的班級時，能有效彌補傳統教學模式缺失，通過利用其優勢確保所有學生均能得到思政教育。軟件和平臺的多樣性，可使高校思政教學課堂更加靈活，實現學生和教師間的有效溝通，將所有教學資源進行整體，以加強思政教學效果。混合式教學能將與課堂教學有關的事物相聯系，緩解教師和學生的負擔。信息技術具有多樣化的功能，能將課堂中教學資料予以整理和統計，將思政課堂教學中所可能遇到的困難和問題，進行全面的分析，以有效地幫助教師在課后對學生的掌握情況，實施全面的評價管理。教師要利用混合式教學優勢，將出勤、課堂參與度、學習效果等方面的數據，完整地呈現出來。然后將呈現的大量數據進行了梳理，對每個學生的成績和學習效果進行客觀性的評價，幫助學生將不足之處進行完善，以強化學生的學習能力和實踐能力，為學生未來發展奠定堅實基礎。

五、結語

綜上所述，混合式教學模式在高校思政課教學中發揮著重要作用，教師要加強混合式教學模式的應用，為學生提供豐富的學習資源，實現教師和學生間的有效溝通，打破傳統教學模式的制約，有效提供高校思政教學的效果。