基于校企合作的背景下中職學前教育專業“雙師型”師資隊伍培養的路徑與研究

馬瀟瀟 李鍵

（1.廣西建筑材料工業技工學校，廣西 南寧 530031；2.廣西理工職業技術學校，廣西 南寧 530031）

一、基于校企合作培養雙師型的師資隊伍的重要意義

雙師型的師資隊伍的培養是當前中職學校當中開展教學的重要的發展方向，培養出雙師型的師資隊伍可以從根本上實現理論與實踐相結合的一種教學方式，可以從根本上改善以往的教學情況，而在學前教育專業當中開展雙師型的培養模式將能夠讓學生在校園內進行一定的理論知識以及實踐能力的培養，實現學生自身的實踐與理論雙方面的發展。培養雙師型的師資隊伍也是目前我國對于中職學校的相關專業教學的重要要求，通過學校與企業的合作可以從根本上使得教師的綜合能力有所提升，不僅滿足學生的基本理論知識教學需求，也滿足了學生的實踐能力的培養要求，對學生個人的發展有著十分重要的意義。因此基于校企合作的中職學前教育專業的雙師型師資隊伍的培養是十分具有意義的，是實培養現代化人才的重要的方向以及手段。

二、基于校企合作中職學前教育專業雙師型師資隊伍培養從存在的問題

在目前的中職學校的教學環境之下，實行校企合作形式下的雙師型教師的培養仍舊存在著一定的問題影響了教師的實際能力的培養，具體的問題如下。第一，目前在培養雙師型的教師過程中，存在著中職學校比較積極但是與其合作的企業并不積極的問題。這種現象在大多數的中職學校當中是十分常見的，具體來說，雖然一些企業和中職學校有著一定的合作，但是在具體的實施過程中相關的企業并未提供給教師一定的實踐機會以及實踐條件，致使其即使進入到了相關的幼兒園當中，也并沒有很好的得到自身的能力的培養，從而嚴重的影響了學前教育專業雙師型教師的培養方案的有效落實。第二，在校企合作當中，合作的形式以及合作的內容過于單一也是培養雙師型教師所存在的主要的問題。具體來說，大部分的中職學校在培養雙師型的教師過程中都僅僅是讓教師進入到一些幼兒園當中進行簡單的觀察了解其實際的教學模式，之后回到院校當中對其相關的學生進行一定的教學，這樣實際上對教師的基本能力的提升是不強的，僅僅具有一定的理論知識的教學能力，對于幼兒園當中的相關幼師的實際教學過程當中的具體行為并沒有良好的分析，不利于雙師型教師的培養。第三，校企合作培養雙師型教師過程當中，合作培養的時間較短也是主要的問題。因為針對于中職學校內部的教師來說，其靜力是有限的，其不可能將大部分的時間投入到自身的實踐知識的培養過程當中來，因此一般實行校企合作時主要集中在寒暑假期間，這時才不會影響其正常的教學工作。而在這一階段大部分的幼兒園都處于放假的狀態，并沒有進行日常的教學工作，因此中職學校的學前教育專業的教師的實際培養效果將會有所衰減，并不能夠充分的了解的幼兒園的實際教學的整體情況，從而回到中職學校當中為其學生進行教學時也就不能很好的指導其進行相關的實踐，影響實際的教學質量。

三、基于校企合作中職學前教育專業雙師型師資隊伍培養策略

（一）創設共贏的合作平臺

首先，相關的中職學校要想更好的建立雙師型的專業的師資隊伍，首先就要基于校企合作的這一背景來創設共贏的合作平臺。相關的中職學校應該積極主動的與社會當中的一些企業進行積極的對接合作，發揮自身的優勢并展現出自身的實際作用，讓相關的企業了解到開展校企合作的真正意義，之后通過政府的有關部門的合理的平臺的設立，使得中職學校與企業之間達到共贏的基本目標。在基于中職學校的學前教育專業的雙師型教資隊伍的培養建立過程中，當地的教育部門就可以使得中職學校與當地的一些幼兒園進行合作，建立合作共贏的平臺，讓中職學校相關專業的教師深入到幼兒園當中進行有關的教學指導，參與到整個的教學實踐環節中來，也通過幼兒園的實際教學指導以及各種的教學實踐來培養教師自身的在對中職學校內部學生進行實踐教學的教學能力，讓教師成為雙師型的教學人才，這樣就可以極大程度上促使整個教師隊伍朝向雙師型的、優質的教師隊伍方向發展，很好的實現了幼兒園與中職學校兩方的共贏。除此之外，供應的合作平臺的建設是離不開相關的資金的支撐的，因此，相關院校與企業應該合作創設基于該平臺的專項資金，確保整個項目的進行更加規范化，同時也使其具有一定的保障，這可以在極大程度上實現共贏平臺的高效建設，對促進雙師型師資隊伍的建設以及加強相關企業當中工作的高質量開展都有著十分重要的意義。

（二）加強雙向互動形式的雙師型培養

加強雙向流動形式的雙師型教師的培養也是良好的培養措施。因為基于校企合作形式的雙師型師資培養事實上就是將中職學校的資源與企業的資源相互結合，實現教師自身能力的高效培養。對于中職學校學前教育專業來說，實現雙向流動式的雙師型的師資隊伍的培養就是讓中職學校當中相關專業的教師深入到幼兒園，充分地參與到整個幼兒教學的工作環節當中來，使其既成為幼兒園的教師，又當做幼兒園的管理者，充分的把握幼兒教學以及管理方面的種種問題，加強教師自身的學前教育方面的實踐，之后再將自身的一些教學理念、教學方法、教學形式傳達給幼兒園當中，實現雙向的互動最大程度上發揮兩項資源的實際作用，還要培養幼兒園內部的教師，使其知識能夠與當前的實際發展方向相互契合，這樣就可以極大程度上實現對教師自身的實踐能力的培養，在其進行中職學校當中的學前教育專業的教學過程當中就可以既從理論層次教學，又可以進行實踐知識的教學，使得整個教學體系更加的完善，對學生的培養有著更加高效的作用。在雙向互動形式的雙師型培養模式之下，教師不僅獲得了一定的時間教學能力，可以在相關中職學校開展教學過程當中，能夠更加高效高質量有針對有方向性的進行學生的理論知識教學以及實踐能力的培養，除此之外，通過雙向互動形式的雙師型培養方式的構建，教師可以更加高效的對相關幼兒園當中的實際教學管理模式進行一定的指導教學，更及時的有方向性的針對于相關教師的實際教學方法教學理念以及管理理念等進行一定的指導，這也是一種雙贏形式的教學培養模式，不僅對相關的教師自身能力的提高以及中職學校教育水平的提高有著一定的作用，對于幼兒園的整體教學水平的提高以及教學模式的改革都有著重要的意義。

（三）完善雙師型教師的獎懲機制

完善雙師型教師培養的獎懲機制也是開展雙師型師資力量的建設的重要措施。相關的中職學校管理人員應該重點針對于雙師型隊伍建設所涉及到的相關教師的實際獎懲機制進行完善，促進教師更加積極主動的參與到雙師型教師培養工作過程當中來，還要為相關的教師提供多方面的服務，促使其能夠在回到中職學校當中更加輕松、更加高質量的開展雙師型的教學，這樣才可以從根本上促進雙師型師資隊伍的建設，對開展基于校企合作形式下的教學發展有著十分重要的意義。例如，針對雙師型教師隊伍的建設，應該采取一定的獎勵政策使得教師更加積極的參與到雙師型教師隊伍的培養過程當中來，而針對整個培養過程當中的實際雙師型教師的培養效果的判定，相關的學校應該設立明確的評判措施，針對教師在經過雙師型培養模式之后，進行合理的考核，針對達到標準的教師進行積極的精神獎勵以及物質獎勵，而針對考核不合格的教師可以給予二次考核的機會，如若仍舊不合格進行一定的懲罰，這樣既保障了雙師型教師隊伍培養的高效性以及資源利用的最大化，同時也相關教師在整個的培養過程當中能夠更加積極主動的進行自我能力的培養，也能更好的為企業、為幼兒園的相關教師的教學以及管理工作的開展提供一定的指導意見，并以此進行自我經驗的反饋，其他程度上實現了自我能力的提高，對于實現雙師型教師的培養有著重要的幫助。

（四）采用多種渠道建設雙師型師資隊伍

中職學校在建立自身的雙師型師資隊伍過程中，可以采用多種渠道來建設良好的雙師型的師資隊伍，不僅可以與相關的企業進行合作，也可以自身建立幼兒園來為教師提供相應的實踐環境。建設幼兒園可以在極大程度上滿足社會上的教育需求，也可以在很大程度上方便中職學校當中的學前教育專業的教師深入到幼兒園當中培養自身的實際實踐能力，更加有效的進行自身的雙師型素質的培養。因此培養雙師型素質的教師人才是多方面的，也是多渠道的，相關的中職學校不應僅僅局限于校企合作這一唯一的形式，應該加強多種渠道的拓展，從根本上完善雙師型師資隊伍的建設。例如，相關的院校也可以同周圍地區的不同院校之間的教師進行交流學習，讓教師感受不同院校其實際的教學方法教學模式以及其自身的雙師型教師的培養機制，感受其理論知識以及實踐能力的培養方法以及培養效果，這樣就在極大程度上實現了多種渠道的雙師型師資隊伍的建設，這對提高實際的教學效果有著重要的意義，對于促進相關就是自身能力的提高，促進相關中職學校教學水平的提高都有著重要的幫助。

（五）健全雙師型教師的培養體系

相關的中職學校要想更好的促進學前教育專業雙師型教師隊伍的建設，應該大力的針對于目前的培養體系進行完善，因為沒有良好的培養體系教師將無法完全的信賴該培養模式，因為很多教師都并沒有足夠的時間精力來投入到企業當中進行自我能力的提升，因此基于這種背景，健全雙師型教師的整體的培養體系可以使得整個雙師型教師的培養過程變得更加精確，教師看到該培養體系之后會更加積極的主動的參與到這個培養過程當中來，這也就致使其自身的綜合能力會有著很大程度的提升，很好的符合了雙師型教師隊伍建設的基本目的，更好的在教學當中為相關專業的學生提供理論知識的教學以及實踐的指導，能夠更好的幫助學生在日后步入社會開展工作的過程中更快速的融入到工作環境當中去，對學生的發展有著十分重要的意義。

四、結語

綜上而言，基于校企合作中職學前教育專業雙師型師資隊伍的建設是十分重要的，其是目前中職學校的學教育專業的基本的教學發展方向，其在極大程度上提高教學效率，促進教學質量的提升，能夠使得學生自身的專業技能以及實踐技能都有著很好的提升，對于培養綜合素質的人才有著十分重要的意義。因此中職學校應該積極的與相關的幼兒園進行合作，建立良好的合作關系，促使雙師型教學人才的建立，為提高自身院校的教學水平提供支持。