小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

李在云

摘要：在新課程改革的背景下，需要語文教師不斷地探索，開辟出更多易于開展小學語文閱讀教學的新路向，能夠從中汲取多種可取的啟示，如需要培養學習興趣，自主學習能力等。因此，可以通過探究學習活動、游戲活動等教學方式，逐步地引領學生參與閱讀教學，這會有利于提高教學效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;路向;啟示

從當前語文閱讀教學的現狀來看，學生在課堂上的表現較為呆板，總會在閱讀課文時不專注，在思考問題時不積極，這會導致教學效果較差，若想改變此現狀，需要教師加入新元素，用游戲、多媒體等改變現狀，令學生在興趣的引領下，逐漸地增強積極性，端正學習態度，從而有助于提高教學效果。

一、新課改對小學語文閱讀教學探索的啟示

（一）需要釋放學生的自主性

在新課改的內容中，重點強調了學生的能動性，這就需要教師采取某些舉措，促進學生能夠自主地投入課程學習之中，從而可以有效地培養自學能力。因此，在語文閱讀教學的過程中，需要釋放學生的自主性，令其思路開闊，有利于自學課文內容。

（二）需要培養學習興趣

在語文學習的過程中，由于某些課文較長，諸多學生容易在講解時分散注意力，這就需要汲取新課改的啟示，培養學生閱讀學習的興趣，既可以增強注意力，又可以保持良好的學習情緒，有利于提高學習效果。

二、小學語文閱讀教學探索的路向

（一）應用探究學習活動

顧名思義，該項課堂活動是促使學生用探究的方式，逐步學習各部分教學內容，若應用在小學語文閱讀教學中，可以將每篇課文作為主要的探究內容，在將學生分組的情況下，促使每位學生進入課文情境，與小組共同探究文中的內容，進而可以達到提升理解的效果，從而有利于提高學習效果。

例如，在教授《白鷺》課文時，會先朗讀若干首關于白鷺的古詩，如杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》等，讓學生說一說每首古詩的共同點，進而引出“白鷺”，隨后讓學生閱讀課文，與其他小組同學進行討論，對課文進行劃分，并且簡要概括每部分的主要內容，如將第2到5段劃分為一部分，主要講述白鷺的顏色、身段，隨后會提問道：“請問你從哪些方面能夠感受白鷺像一首精巧的詩？”，要求各組學生在文中搜尋關鍵詞，如“顏色的配合”、“青色的腳”等，互相說一說體現的白鷺的美感，如和諧之美等。

在教授《將相和》課文時，本文包括三個故事，可以讓學生在討論中學習，在讀第一段時，令其思考對后面內容的作用，在讀到第一個故事時，令學生討論該故事的起因、經過、結果，同時提問道：“藺相如是在什么時候出現的？此時出現有什么意義？”，在讀到第二個故事時，用同樣的方法進行學習，令其討論“瑟是什么？缶是什么？”、“誰提出的澠池之會？有什么目的？”、“藺相如為什么讓秦王擊缶？”等問題，在讀到第三個故事時，令其討論“廉頗為什么不服氣？”等問題，經過一系列討論，能夠促使學生讀懂本文的三個故事表述的含義。

（二）應用游戲活動

在語文閱讀教學中，生字詞永遠是學生首要學習的內容，在此前提下，才能開始閱讀課文，并且可以積累更多的字詞量，但是在很多時候，許多學生會忽略生字詞的閱讀，導致整堂課下來，未能深刻地記住課文中的生字詞，不利于增長字詞量。因此，可以應用游戲活動，帶動所有學生學習生字詞，既可以提高興趣，又可以深刻記住生字詞，這就能夠積累更多的字詞量。

例如，在教授《月是故鄉明》課文時，本文含有浩渺、篝火、萌動、旖旎、無垠等生詞，可以結合希沃白板設計識字游戲，令其在區分生詞的過程中，深刻記住本文的生詞。可以在游戲中加入許多本文的生詞，同時故意加入若干錯誤的生詞，要求參與的學生進行選擇，隨后在游戲過程中，需要指定兩名學生，各自點擊左側、右側的屏幕，選擇正確的生詞，若選對會增加10分，反之會扣除5分，待時間結束后，分數更多的一方取得本輪游戲的勝利，同時右下角可以點擊“作答結果”，讓兩名學生看到自己存在的錯誤，并且進行糾正，這會令其深刻地記住生詞的拼寫。

再如教授《青山處處埋忠骨》課文時，本文含有澤、彭、擬、謀等生字，有些學生在寫字時會任意打亂正確的筆畫順序，導致寫出的字體觀感不佳，這就可以設計游戲活動，促使學生認識正確的筆畫順序，如在“補筆畫”的游戲中，會在屏幕上任意顯示本文若干生字的筆畫順序，不過中間會留有若干空缺，讓學生自主報名參加，再上臺寫出缺少的筆畫順序，在該活動中，可以讓全體學生在寫、看的過程中，慢慢地記住本文每個生字的筆畫順序。

三、結束語

綜上所述，在新課改的指引下，語文閱讀教學應當有所突破，既要變更教育思想，擯棄教條式思想，應當用開放的心態，釋放學生的自主性，令其在課堂上能夠迸發出活力，又要創新閱讀教學方式，促使學生有效地學習課文中的內容，從而能夠提高教學效果。

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