小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的策略研究

楚玉霞

摘要：語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練是我國(guó)小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的四大重要項(xiàng)目之一，說(shuō)話是其中的一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目，也是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他語(yǔ)文項(xiàng)目的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生只有能夠具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力;才能夠熟練掌握小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基本精髓;較好的完成小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言組織項(xiàng)目;進(jìn)而能夠獲得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受;因此;在對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)中;語(yǔ)文教師應(yīng)不斷加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練;從而使小學(xué)生能夠快速提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力;實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的巨大進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言表達(dá)能力;教學(xué)

一、引言

老師進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)指導(dǎo)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，文章針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練指導(dǎo)缺乏科學(xué)力度，方法不定等熱點(diǎn)問(wèn)題，提出如何建立正確的學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練指導(dǎo)思路、科學(xué)的學(xué)生語(yǔ)言指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)方向、落實(shí)小學(xué)語(yǔ)言指導(dǎo)訓(xùn)練方法以及指導(dǎo)訓(xùn)練策略，全方位深入培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。老師在語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的方法，是小學(xué)教育中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一種重要語(yǔ)言學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。葉圣陶曾經(jīng)講過(guò)："什么是訓(xùn)練呢？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西。"現(xiàn)代語(yǔ)文的一個(gè)核心教學(xué)問(wèn)題也就是作文語(yǔ)言，小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐歸根結(jié)底也就是作文語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，同時(shí)如何有效的去引導(dǎo)小學(xué)生把語(yǔ)言這一基本工具更好運(yùn)用消化，并真正的成為自己的學(xué)習(xí)工具，訓(xùn)練語(yǔ)言是唯一的有效途徑。

二、語(yǔ)言能力訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題

在我國(guó)新課標(biāo)之后，許多教師的課堂教學(xué)工作主要集中在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及探索自主開(kāi)放式的課堂教學(xué)運(yùn)用這一策略當(dāng)中，但是針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了很大缺失。從一些市場(chǎng)調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校教師針對(duì)小學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力訓(xùn)練已經(jīng)發(fā)展到了薄弱的地步。教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上的培養(yǎng)，而是將大量的課余時(shí)間精力花費(fèi)放在了引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字默讀和單詞背誦上面。很明顯僅僅依靠這種教學(xué)方式，是很難有效的提高一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的。學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)過(guò)程中往往沒(méi)有一種規(guī)范性，有效性，長(zhǎng)期如此就可能會(huì)對(duì)其形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，形成一種消極影響。

三、語(yǔ)言能力訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的基本實(shí)踐應(yīng)用策略

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)促使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，快速熟練掌握語(yǔ)言表達(dá)的基本要領(lǐng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。具體說(shuō)來(lái)教師一般可以選擇采取包括如下的幾種語(yǔ)言能力訓(xùn)練引導(dǎo)活動(dòng)。

（一）積極組織開(kāi)展誦讀課文活動(dòng)。教師可以要求學(xué)生自己選擇一些比較喜歡的文章進(jìn)行誦讀，誦讀的內(nèi)容可以是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，并在誦讀之后進(jìn)行5分鐘的文章內(nèi)容介紹。通過(guò)這種誦讀方式，學(xué)生不僅能夠?qū)φ恼聝?nèi)容有一個(gè)全面的了解，通過(guò)5分鐘的內(nèi)容介紹，還能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。

（二）積極組織主題演講比賽。演講比賽也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的有效教育方法，教師可以組織不同的演講比賽，使學(xué)生在每次演講中積極地展示自我。學(xué)生演講的過(guò)程就是其語(yǔ)言表達(dá)綜合能力體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程，學(xué)生為了更好地展示自己，會(huì)努力地不斷進(jìn)行自己語(yǔ)言表達(dá)能力練習(xí)，獲得更好的語(yǔ)言鍛煉，進(jìn)而不斷提高自己語(yǔ)言表達(dá)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合表達(dá)能力的不斷提高。

（三）積極組織教學(xué)辯論比賽。辯論比賽對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言辯論、語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達(dá)能力要求非常高，是一項(xiàng)非常好的語(yǔ)言綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。此項(xiàng)活動(dòng)有助于強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練，提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師應(yīng)高度重視辯論比賽的廣泛應(yīng)用，積極組織豐富多彩的辯論競(jìng)賽，并鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與。

（四）努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。小學(xué)語(yǔ)文課在閱讀教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練對(duì)課文的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課文語(yǔ)言的自覺(jué)領(lǐng)悟運(yùn)用能力。在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)某一種教學(xué)情境問(wèn)題展開(kāi)科學(xué)想象，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)閱讀的興趣。例如在教《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小葫蘆的變化，讀出種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)，再讀“多么可愛(ài)的小葫蘆呀！”這句話時(shí)，讓學(xué)生想象種葫蘆人的面部表情，加上自創(chuàng)的肢體語(yǔ)言，試著讀一讀這句話，培養(yǎng)對(duì)這句話的語(yǔ)感。進(jìn)而體會(huì)文字之美，語(yǔ)言之美。

（五）培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的自主提問(wèn)解答能力。教師在教學(xué)課堂上針對(duì)某一篇新的課文內(nèi)容進(jìn)行專題講解的必要時(shí)候，可以通過(guò)引導(dǎo)這些學(xué)生從中不斷發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行積極性的提問(wèn)，在積極提問(wèn)中學(xué)生獲得自己相應(yīng)需要的教學(xué)知識(shí)。由干于中小學(xué)生的自我認(rèn)知教育結(jié)構(gòu)還不夠健全完善，所以它對(duì)教師的知識(shí)引導(dǎo)非常重要。教師要在引導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)提出一些具有教學(xué)啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，這應(yīng)當(dāng)應(yīng)該是作為教學(xué)者在課堂上一個(gè)很重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

（六）重視培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)積累。語(yǔ)言能力積累訓(xùn)練是學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練過(guò)程中的-個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)教育階段是進(jìn)行語(yǔ)言能力積累的關(guān)鍵階段時(shí)機(jī)。所以語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)積累。可以通過(guò)遣詞造句或者用幾個(gè)詞說(shuō)一段連貫的話等各種形式進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練。克服學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中多聽(tīng)少讀的不良習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從逐句表達(dá)到逐段表達(dá)、被動(dòng)表達(dá)到主動(dòng)表達(dá)、從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多樂(lè)趣，其寫(xiě)作語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高。

四、結(jié)論

在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以新穎的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，選擇一種貼近小學(xué)生閱讀心理特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的一種樂(lè)趣，體會(huì)不一樣的情感和一個(gè)精神上的世界。教師根據(jù)具體的實(shí)際情況可以采用多種教學(xué)策略組合進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效提高學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2021（03）：5.

[2]張崇敬.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的策略[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2021（03）：54-55.

[3]黃瑞英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的有效策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（23）：56-57.

[4]張吉惠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的策略研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（04）：79-82+101.

河北省寧晉縣孟家莊學(xué)區(qū) 055550